Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como pizarra, papel, colores, imágenes de cuentos, Materiales diversos, muestras visuales, Carteles, imágenes culturales. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El cuento cartonero refleja elementos narrativos (personajes, escenario, trama). Utiliza y experimenta con diversas texturas y materiales para enriquecer la historia. Participa en la creación, exposición y socialización de su cuento. Comprende la importancia del respeto cultural y ambiental en su narrativa. Demuestra creatividad y colaboración en el trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Pizarra, papel, colores, imágenes de cuentos, Materiales diversos, muestras visuales, Carteles, imágenes culturales
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Libros cartoneros para contar historias diferentes |
| Asunto o Problema Principal | Que los alumnos conozcan los elementos de un cuento, su creación, y experimenten con diferentes materiales y texturas para potenciar su expresión creativa y comprensión narrativa. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Febrero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y en servicio |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos Seleccionados | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |
| PDAs Seleccionados | Identificación y comprensión de narraciones, formación de mezclas, reconocimiento de la comunidad, historia local, convivencia escolar |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
1. Fase de Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación: Conversar con los alumnos sobre qué saben acerca de los cuentos y las historias que escuchan o leen. Realizar un mural colectivo con dibujos de cuentos favoritos. | Pizarra, papel, colores, imágenes de cuentos | Los niños expresan sus conocimientos previos y participan en el mural. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Recuperación: Preguntar qué materiales conocen que puedan usarse para crear historias visuales (papel, telas, plastilina). Mostrar ejemplos de mezclas y texturas. | Materiales diversos, muestras visuales | Los alumnos identifican materiales y destacan sus propiedades. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Planificación: Dialogar sobre la importancia de respetar las diferentes formas de contar historias y las culturas que las crean. Formar equipos de trabajo. | Carteles, imágenes culturales | Los alumnos comprenden la diversidad cultural y se organizan en equipos. |
2. Fase de Acción
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento: Introducir el concepto de cuento cartonero, mostrando ejemplos de libros hechos con materiales reciclados y texturas. Crear un mural con ideas para sus propios libros. | Libros cartoneros, materiales reciclados, papel, pinturas | Los niños participan activamente, aportan ideas y muestran interés en crear su cuento. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Comprensión y producción: Cada equipo selecciona una historia y crea su propio libro cartonero usando cartón, texturas, puntos, líneas y colores. Experimentan con diferentes materiales y técnicas. | Materiales manipulables, imágenes, pegamentos | Los alumnos diseñan y producen sus libros, aplicando conceptos de texturas y formas. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Reconocimiento: Compartir los avances con toda la clase, explicando las técnicas usadas y las historias creadas. | Espacio para exposición, cámara o móvil para grabar | Los niños expresan sus procesos y valoran los aportes de otros. |
| Corrección | Ajustes: Reflexionar sobre los productos y hacer mejoras en las historias o en la calidad de los materiales utilizados. | Retroalimentación entre pares, recursos adicionales | Mejora en los productos finales y en la comprensión del proceso creativo. |
3. Fase de Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
|---|---|---|---|
| Lenguajes | Integración: Organizar una pequeña feria de cuentos cartoneros en la escuela, donde los niños presenten sus libros y narren sus historias. | Espacio para exposición, disfraces, recursos visuales | Los niños narran y explican sus historias con confianza, usando sus libros como apoyo. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Difusión: Grabar videos o tomar fotos de la presentación para compartir con la comunidad y en la escuela. | Cámara, computadora, proyector | La comunidad aprecia y conoce los esfuerzos y logros de los niños. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Consideraciones: Reflexionar con los alumnos sobre cómo el uso de materiales reciclados ayuda al cuidado del medio ambiente y respeta diferentes culturas. | Preguntas guía, discusión en grupo | Los niños comprenden la importancia del reciclaje y del respeto cultural. |
| Avances | Evaluación del proyecto: Revisar el proceso, las producciones y el producto final, identificando logros y áreas de mejora. | Rúbricas, portafolio, entrevistas | Se evidencian aprendizajes en narrativa, creatividad y trabajo en equipo. |
2. Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y definición del problema | Explorar qué saben los niños sobre mezclas y cómo las texturas pueden enriquecer sus cuentos. Presentar ejemplos visuales y táctiles. |
| Fase 2 | Preguntas e hipótesis | Formular preguntas como: ¿Qué materiales podrían hacer que una historia sea más interesante? Proponer hipótesis sobre cómo diferentes texturas afectan la percepción del cuento. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Comparar los productos realizados, identificar qué técnicas y materiales funcionaron mejor, y entender cómo las mezclas y texturas aportan a la narrativa visual. |
| Fase 4 | Diseño y divulgación | Crear un libro cartonero colectivo, evaluando cada contribución, y presentar en la escuela o comunidad, explicando el proceso y los aprendizajes. |
3. Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el problema | ¿Cómo podemos crear un cuento que respete y valore diferentes culturas y el medio ambiente? | Los alumnos comprenden el reto y muestran interés en el proceso. |
| Recolectemos | Saber previo | Conversaciones, mapas mentales sobre cultura y naturaleza | Los niños expresan ideas sobre diversidad cultural y cuidado ambiental. |
| Formulemos | Definir el problema | Delimitar qué aspectos culturales, ambientales y éticos incluir en su cuento cartonero. | Claridad en el problema y en los objetivos del proyecto. |
| Organizamos | Planificación | Designar roles: ilustradores, narradores, investigadores. | El equipo establece tareas claras y cronogramas. |
| Construimos | Ejecución | Elaborar los libros, cuidando las texturas, los materiales y los contenidos culturales. | Producción de productos coherentes, creativos y respetuosos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación | Revisar los cuentos, valorar el respeto cultural y ambiental, y aprender de los errores. | Reflexión grupal sobre el proceso y los aprendizajes. |
| Compartimos | Socialización | Presentar los libros en la comunidad escolar y promover el respeto y la sustentabilidad. | Reconocimiento del valor de la diversidad y el cuidado del entorno. |
4. De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
|---|---|---|---|
| Sensibilización | Detectar necesidades de la comunidad | Charla con padres y comunidad sobre la importancia de contar historias y reciclar materiales. | Los niños identifican acciones que pueden realizar en su comunidad. |
| Investigación | ¿Qué historias interesan a la comunidad? | Encuestas, entrevistas a familiares y vecinos. | Recolectar ideas y saber qué tipos de cuentos prefieren. |
| Planificación | Diseñar un evento de cuenta cuentos y exposición de libros cartoneros | Carteles, invitaciones, materiales para la organización. | Plan claro, roles definidos y logística lista. |
| Ejecución | Realizar la feria de cuentos y compartir las historias creadas | Espacio en la escuela, recursos para la presentación. | La comunidad participa y valora el trabajo de los niños. |
| Evaluación y Reflexión | Reflexión grupal y con la comunidad sobre el impacto | Encuestas, conversaciones, álbum de recuerdos. | Se reconocen aprendizajes y se fomenta la participación activa. |
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| El cuento cartonero refleja elementos narrativos (personajes, escenario, trama). | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza y experimenta con diversas texturas y materiales para enriquecer la historia. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en la creación, exposición y socialización de su cuento. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende la importancia del respeto cultural y ambiental en su narrativa. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra creatividad y colaboración en el trabajo en equipo. | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca fomentar en los niños el amor por la narrativa, el respeto por las culturas, el cuidado del medio ambiente y el trabajo colaborativo a través de actividades creativas, lúdicas y significativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Pizarra, papel, colores, imágenes de cuentos, Materiales diversos, muestras visuales, Carteles, imágenes culturales
- El cuento cartonero refleja elementos narrativos (personajes, escenario, trama). Utiliza y experimenta con diversas texturas y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
