Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos Formación de mezclas y sus propiedades Valoración de los ecosistemas: características del territorio y su preservación. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos Formación de mezclas y sus propiedades Valoración de los ecosistemas: características del territorio y su preservación
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo (observación directa). Rúbrica sencilla para productos (libros, carteles, dramatizaciones). Preguntas abiertas para autoevaluación. Rondas de socialización y discusión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del proyecto: Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia
- Asunto o Problema: Los alumnos no respetan que las niñas también tienen los mismos derechos que ellos.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Formación de mezclas y sus propiedades | Identifica al agua como disolvente a partir de experimentar con distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Valoración de los ecosistemas: características del territorio y su preservación | Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento participativo titulado , donde se narran historias de mujeres que han aportado en la ciencia, para motivar el reconocimiento y valorar la igualdad de género.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Conversa en círculo preguntando: _¿Qué saben sobre las niñas en la ciencia? ¿Por qué creen que es importante respetar los derechos de todos?_
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Elaborar un mural colaborativo titulado , en el que cada niño dibuje y describa a una niña o niño en una actividad científica, usando textos descriptivos sencillos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Actividad 4: Actividad complementaria: Juegos de roles donde los niños representan a científicos y científicas, enfatizando la igualdad en derechos y oportunidades (ej. "¿Y si tú fueras una científica?").
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la importancia de respetar los derechos de las niñas en la ciencia? Socialización del mural y discusión sobre cómo podemos apoyar la igualdad en nuestro aula y comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Visualización de imágenes de mujeres en diferentes campos científicos, promoviendo el reconocimiento y la valoración.
- Actividad 2: Pregunta disparadora: _¿Qué características tienen las personas que hacen ciencia?_
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Experimento sencillo para comprender las propiedades del agua como disolvente. Los niños experimentarán con azúcar, sal, arena y aceite en pequeños vasos con agua, observando qué se disuelve y qué no. Se clasificarán los materiales en solubles e insolubles en agua, relacionando con el contenido científico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Registro visual en fichas de clasificación, usando dibujos y palabras.
Cierre
- Discusión en equipo: ¿Cómo nos ayuda el agua en la vida cotidiana y en el trabajo de las científicas? ¿Por qué es importante cuidar nuestro agua y el medio ambiente?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre respeto y derechos iguales para niñas y niños, para activar emocionalmente.
- Actividad 2: Ronda de preguntas: _¿Qué podemos hacer para que todos respeten a las niñas en la ciencia y en la comunidad?_
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: Creación de un "Librito de las Científicas y Científicos del Día", donde cada niño escribe o dibuja una figura científica femenina o masculina, resaltando sus características y logros, utilizando textos descriptivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Debate guiado sobre la igualdad de derechos, promoviendo la expresión oral y la escucha activa.
Cierre
- Compartir los libritos con la clase y reflexionar sobre cómo podemos apoyar a las niñas y niños en sus intereses científicos y en el respeto mutuo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Preguntas reflexivas: _¿Qué aprendimos sobre el agua y las propiedades de los materiales?_
- Actividad 2: Juego de asociación: relacionar imágenes de ecosistemas con acciones responsables, promoviendo el cuidado del entorno.
Desarrollo
- Actividad principal: Visita virtual o presentación con recursos visuales sobre ecosistemas locales y la importancia de cuidarlos. Se resaltará cómo la comunidad puede contribuir a la preservación (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Elaboración de un cartel colectivo titulado con ideas y acciones concretas.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué acciones podemos realizar en nuestro día a día para proteger los ecosistemas? ¿Cómo ayuda esto a mejorar nuestro ambiente y respetar a todos?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Repaso lúdico con preguntas rápidas sobre los temas de la semana.
- Actividad 2: Dinámica de reconocimiento: cada niño comparte una acción que hizo para promover la igualdad y el respeto en la semana.
Desarrollo
- Actividad principal: Presentación del Producto Desempeño Auténtico: en forma de cartel, relato o dramatización. Se evalúa la creatividad, la comprensión del contenido y el respeto a la igualdad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Preparación de una pequeña exposición para compartir con otras clases o la comunidad escolar.
Cierre
- Socialización del producto y reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre la igualdad, respeto y ciencia? ¿Cómo podemos seguir promoviendo estos valores?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los estudiantes?
Un "Libro de las Científicas y Científicos del Futuro" y un cartel colectivo , que reflejen su comprensión sobre la importancia de la igualdad de género en la ciencia, el respeto mutuo y la responsabilidad ambiental.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad del producto | ✓ | |||
| Relación clara con los contenidos y PDAs | ✓ | |||
| Participación activa y colaboración | ✓ | |||
| Uso adecuado de textos descriptivos y experimentos | ✓ | |||
| Reflexión sobre igualdad y respeto | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios evaluados | Observaciones |
|---|---|---|
| Lista de cotejo (observación directa) | Participación, respeto y colaboración | Anotar avances y aspectos a mejorar durante las actividades |
| Rúbrica sencilla para productos (libros, carteles, dramatizaciones) | Creatividad, comprensión y respeto | Evaluar aspectos específicos en cada producto |
| Preguntas abiertas para autoevaluación | Reflexión sobre lo aprendido y actitudes | Promover la autoevaluación y el reconocimiento de avances |
| Rondas de socialización y discusión | Expresión oral y empatía | Fomentar la escucha activa y el respeto a las ideas de otros |
Este plan busca promover en los niños el reconocimiento de la igualdad de género, el respeto mutuo, la ciencia como una actividad inclusiva y la responsabilidad ambiental, integrando actividades creativas, manipulativas y reflexivas que refuercen estos valores en un contexto comunitario y significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos Formación de mezclas y sus propiedades Valoración de los ecosistemas: carac?
Actividades, producto y evaluación
- Lista de cotejo (observación directa). Rúbrica sencilla para productos (libros, carteles, dramatizaciones). Preguntas abiertas ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
