Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Día internacional de la lengua materna
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Día internacional de la lengua materna» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día internacional de la lengua materna» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día internacional de la lengua materna. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como mapas, fotografías de comunidades indígenas, Mapas con las regiones lingüísticas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Respeto hacia las lenguas y culturas. Reflexión sobre la importancia de la diversidad lingüística. Producto final (murales, videos, entrevistas).
Materiales
Ver lista completa
Mapas, fotografías de comunidades indígenas, Mapas con las regiones lingüísticas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Día internacional de la lengua materna
- Asunto o Problema: Falta de reconocimiento a la cultura lingüística
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos Seleccionados:
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identidad personal y social
- PDAs Seleccionados:
- Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y diferencias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
1. Presentamos: Reflexión inicial sobre la diversidad lingüística y cultural
Objetivo: Sensibilizar a los niños sobre la importancia de su lengua materna y la diversidad cultural en su comunidad.
Actividad
- Iniciar con una lectura compartida de un cuento folclórico en diferentes lenguas originarias (si es posible, con apoyo visual y audio).
- Después, realizar una lluvia de ideas: ¿Qué lenguas conocemos? ¿Por qué es importante cuidar nuestra lengua materna?
- Mostrar un mapa de México señalando las diferentes lenguas indígenas y su presencia en distintas regiones.
2. Recolectemos: Conocimientos previos sobre diversidad cultural y lingüística
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Material Manipulable | Recursos Visuales |
|---|---|---|---|---|
| Comunicación y lenguaje | Mural colectivo con dibujos y palabras en diferentes lenguas del país. | Cartulinas, marcadores, imágenes culturales | Tarjetas con palabras en lenguas originarias y su significado | Mapas, fotografías de comunidades indígenas |
| Pensamiento matemático | Juego de clasificación de palabras por lengua y origen. | Tarjetas con palabras, etiquetas | Tarjetas con palabras en diferentes lenguas | Mapas con las regiones lingüísticas |
Reflexión: ¿Qué saben sobre las lenguas y culturas que habitan en su país? ¿Por qué creen que algunas lenguas están en peligro de desaparecer?
3. Formulemos: Definir el problema y sus causas
Actividad
- En pequeños grupos, analizar un video o historia que muestre cómo se pierde una lengua.
- Elaborar un mapa conceptual sobre las causas de la pérdida de las lenguas indígenas (p. ej., migración, falta de transmisión generacional, falta de reconocimiento).
- Plantear preguntas: ¿Qué pasa si dejamos que nuestras lenguas se olviden? ¿Cómo podemos contribuir a su conservación?
4. Organizamos: Planificación del proyecto de intervención comunitaria
| Acción | Tareas | Recursos | Material Manipulable | Tiempo |
|---|---|---|---|---|
| Formación de equipos | Crear grupos de trabajo | Lista de participantes | Carteles para nombres | 10 min |
| Diseño del proyecto | Decidir qué acciones realizarán (ej. mural, entrevistas, campaña de reconocimiento) | Guías, ejemplos | Cartulinas, cámaras | 30 min |
| Distribución de tareas | Asignar roles: investigador, artista, comunicador | Roles escritos | Material de arte, grabadoras | 20 min |
5. Construyamos: Ejecutar las estrategias
Actividad
- Realizar entrevistas a miembros de la comunidad que hablen diferentes lenguas.
- Crear un mural o cartel que muestre las palabras y expresiones en distintas lenguas, resaltando su belleza y significado.
- Grabar un video donde los niños compartan mensajes en su lengua materna y expliquen su importancia.
- Organizar una pequeña exposición en la escuela con los productos del trabajo.
6. Comprobamos y analizamos: Reflexión sobre el proceso y resultados
Actividad
- En plenaria, los niños comentan qué aprendieron y qué les sorprendió.
- Utilizar una rúbrica sencilla para evaluar: ¿Participaste activamente?, ¿Mostraste respeto por las diferentes lenguas?, ¿Qué aprendiste sobre la importancia de la diversidad?
- Preguntas reflexivas: ¿Qué fue lo más valioso de esta experiencia? ¿Cómo podemos seguir aprendiendo y cuidando nuestras lenguas?
7. Compartimos: Socialización y valoración del aprendizaje
Actividad
- Presentar los murales, videos y entrevistas a toda la comunidad escolar.
- Invitar a padres y otros grados a visitar la exposición.
- Realizar una ceremonia simbólica donde cada niño comparta una palabra en su lengua materna y explique su significado.
- Elaborar un pequeño tríptico o cartel con recomendaciones para conservar las lenguas indígenas, distribuyéndolo en la comunidad.
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización sobre la importancia de las lenguas indígenas | Charla participativa y exposición de objetos culturales. |
| Etapa 2 | Investigar y conocer las lenguas en su comunidad | Entrevistas, visitas a comunidades cercanas, recopilación de historias orales. |
| Etapa 3 | Diseño de acciones de reconocimiento y conservación | Crear materiales visuales, campañas en la escuela. |
| Etapa 4 | Ejecutar acciones de reconocimiento | Realización de presentaciones, elaboración de materiales. |
| Etapa 5 | Reflexión y socialización | Presentar lo aprendido a la comunidad, evaluar el impacto del proyecto. |
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Respeto hacia las lenguas y culturas | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Reflexión sobre la importancia de la diversidad lingüística | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Producto final (murales, videos, entrevistas) | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Este esquema brinda una ruta clara, creativa y significativa para que los niños valoren y reconozcan su cultura lingüística, promoviendo la inclusión, la interculturalidad y la reflexión crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Mapas, fotografías de comunidades indígenas, Mapas con las regiones lingüísticas
- Participación activa en actividades. Respeto hacia las lenguas y culturas. Reflexión sobre la importancia de la diversidad ling?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
