Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Día de la Bandera y Día del Amor y la Amistad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Día de la Bandera y Día del Amor y la Amistad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Día de la Bandera y Día del Amor y la Amistad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con día de la Bandera y Día del Amor y la Amistad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Comunicación a distancia con diversos propósitos. Reflexión y uso de lenguajes artísticos en experiencias cotidianas. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. Saberes y Pensamiento Científico: Sistema Tierra-Luna-Sol y sus cambios. Estudio de números y fracciones. Ética, Naturaleza y Sociedades: Origen e importancia de símbolos nacionales. Democracia y derechos. De lo Humano y lo Comunitario: Valoración de eventos históricos y prácticas socioculturales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Comunicación a distancia con diversos propósitos. Reflexión y uso de lenguajes artísticos en experiencias cotidianas. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. Saberes y Pensamiento Científico: Sistema Tierra-Luna-Sol y sus cambios. Estudio de números y fracciones. Ética, Naturaleza y Sociedades: Origen e importancia de símbolos nacionales. Democracia y derechos. De lo Humano y lo Comunitario: Valoración de eventos históricos y prácticas socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Producto (PDA). Producto (Ejemplo).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Día de la Bandera y Día del Amor y la Amistad
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de convencionalidad en la redacción, comprensión de diferentes tipos de texto y resolución de problemas.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula y Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados
| Contenidos | PDAs |
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| Lenguajes: |
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| Saberes y Pensamiento Científico: |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades: |
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| De lo Humano y lo Comunitario: |
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Realizar un mural colectivo donde expresen sus ideas previas con dibujos y palabras clave sobre estos días. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación |
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- Preguntar qué emociones sienten al pensar en su bandera y en sus amigos, promoviendo la reflexión. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Planificación |
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- Elaborar un cronograma de tareas, incluyendo actividades artísticas, culturales y de comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Crear dibujos y símbolos en cartulina usando materiales manipulables para expresar lo aprendido. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Comprensión y producción |
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- Escribir pequeños cuentos o poemas sobre la importancia del respeto a los símbolos y la amistad.
- Representar escenas con teatro o dramatización usando disfraces y objetos simbólicos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Reconocimiento |
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- Evaluar en equipo los logros y dificultades, usando rúbricas sencillas que valoren creatividad, respeto y colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Corrección |
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|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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- Realizar actividades artísticas y culturales en las que los niños compartan su aprendizaje. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Difusión |
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- Grabar entrevistas o testimonios de los niños sobre qué aprendieron y qué valoran de los símbolos y la amistad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Consideraciones |
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- Elaborar un mural colectivo que represente la unión, respetando las diferencias y promoviendo la inclusión. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Avances |
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- Planificar pasos futuros para fortalecer la participación y el respeto en la comunidad escolar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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- Observar modelos simples en clase (globos, linternas, bolas) y discutir sus movimientos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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- Realizar experimentos con rotación y traslación usando materiales reciclados y modelos caseros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
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- Elaborar mapas conceptuales o infografías que expliquen los movimientos y fases lunares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
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- Compartir con la comunidad las conclusiones mediante presentaciones orales o digitales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
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- Evaluar comprensión a través de preguntas abiertas y autoevaluaciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
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- Dialogar sobre qué ventajas y desafíos implica reconocer símbolos y diferencias culturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
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|---|
- Realizar una lluvia de ideas con sus experiencias personales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
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- Redactar en cartel o cartelera los principales aspectos del problema. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
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|---|---|---|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
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- Crear material audiovisual, carteles o presentaciones para difundir los valores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
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|---|
- Reflexionar sobre los cambios en actitudes y conocimientos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
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- Invitar a padres y comunidad a participar y valorar los esfuerzos realizados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización |
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- Dialogar sobre qué acciones pueden fortalecer el sentido de pertenencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación |
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|---|
- Elaborar entrevistas o cuestionarios con familiares y vecinos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Planificamos | Proyecto y recursos |
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|---|
- Definir roles, recursos y tiempos necesarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ejecutamos | Acción solidaria |
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|---|
- Registrar el proceso mediante fotos, videos o diarios de campo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Compartimos y evaluamos | Reflexión |
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|---|
- Reflexionar sobre cómo el trabajo en equipo fortaleció su sentido de pertenencia y respeto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | El estudiante comprende y aplica los conceptos relacionados con símbolos, movimientos terrestres, fracciones y cuentos. | Muestra avances en la comprensión y aplicación. | Requiere mayor apoyo para entender los conceptos. | - |
| Producto (PDA) | El producto final refleja creatividad, comprensión y participación activa. | El producto muestra cierto nivel de logro y esfuerzo. | Necesita mejorar en presentación y contenido. | - |
| Producto (Ejemplo) | Cartel, cuento, maqueta, exposición o campaña que evidencia el aprendizaje. | - | - | - |
Este enfoque busca que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas, sociales y culturales, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y vinculado a su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Comunicación a distancia con diversos propósitos. Reflexión y uso de lenguajes artísticos en experiencias cotidianas?
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Producto (PDA). Producto (Ejemplo).
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
