Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Seamos periodistas por un día
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Seamos periodistas por un día» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Seamos periodistas por un día» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con seamos periodistas por un día. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o comunidad. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. Identificación de qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en notas o reportajes. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o comunidad. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. Identificación de qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en notas o reportajes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Seamos periodistas por un día
- Asunto o Problema: Conocer los elementos básicos de una noticia y aprender a escribir y difundir opiniones sobre hechos que afectan a la comunidad.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula, escuela y comunidad
- Metodología(s): Investigación y Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o comunidad. | Usa el punto y el punto y seguido en párrafos. |
| Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. | Formula preguntas para la búsqueda de información y responde. |
| Identificación de qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en notas o reportajes. | Discusión y comentario de noticias mediante medios como periódico mural o boletín escolar. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Mostrarles diferentes tipos de noticias en periódicos, revistas o en línea.
- Preguntar: “¿Qué información creen que debe tener una noticia para ser interesante?”
|
| Recuperación |
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|---|
- Preguntas guiadas: “¿Qué hacen cuando quieren saber algo importante?” y “¿Qué pasa en su comunidad que les gustaría contar?” |
| Planificación |
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|---|
- Elaborar un plan para buscar noticias en la comunidad.
- Decidir qué temas son relevantes y cómo recopilar la información. |
|
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Realizar entrevistas a vecinos o compañeros sobre hechos importantes.
- Crear una lista de posibles temas para las notas. |
| Comprensión y producción |
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|---|
- Practicar el uso correcto del punto y seguido, mayúsculas, y preguntas en las notas.
- Elaborar un periódico mural o boletín escolar con las noticias recopiladas. |
| Reconocimiento |
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|---|
- Evaluar si las noticias incluyen los elementos “quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué”. |
| Corrección |
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|---|
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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|---|
- Realizar un “Día de las Noticias” donde los niños compartan sus reportajes con toda la comunidad. |
| Difusión |
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|---|
- Invitar a familiares y vecinos a visitar la exposición de noticias. |
| Consideraciones |
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|---|
- Registrar en un diario de aprendizaje sus pensamientos y sugerencias. |
| Avances |
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|---|
- Planear próximos temas relacionados con medios de comunicación. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
- Mostrar ejemplos de diferentes tipos de notas (noticias, opiniones, entrevistas).
- Pregunta: “¿Por qué es importante que todos lean noticias?” |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
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|---|
- Proponer hipótesis: “Si buscamos en la comunidad, encontraremos noticias interesantes para compartir.” |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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|---|
- Discutir cómo la información investigada ayuda a entender mejor la comunidad. |
| Fase 4 | Diseño y construcción, Evaluación y divulgación |
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|---|
- Evaluar el trabajo con una rúbrica y presentar los productos a la comunidad escolar y familiar. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
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|---|
- Reflexionar sobre cómo la investigación y la comunicación fortalecen su participación comunitaria. |
Producto y Evaluación
Producto Final (PDA)
- Periódico mural o boletín digital con las noticias y opiniones elaboradas por los estudiantes, que incluya entrevistas, titulares y un resumen de hechos relevantes de la comunidad.
Criterios de Evaluación
- La noticia incluye los elementos “quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué”.
- Uso correcto del lenguaje: puntuación, mayúsculas y preguntas.
- Claridad en la expresión de opiniones y hechos.
- Participación activa en las entrevistas y en la creación del producto.
- Capacidad para compartir y difundir la información en la comunidad escolar y familiar.
Autoevaluación y Coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre cómo se hace una noticia?
- ¿Qué elementos debo mejorar en mi redacción?
- ¿Me sentí escuchado y escuché a mis compañeros?
- ¿Cómo contribuyó mi trabajo al proyecto en equipo?
Este proyecto promueve un aprendizaje activo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, la cultura de paz y el respeto por la diversidad en el contexto escolar y comunitario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o comunidad. E?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
