Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Un buen plan
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un buen plan» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Un buen plan» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con un buen plan. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades y discusiones. Reconoce y explica partes de esquemas y textos discontinuos. Usa mayúsculas correctamente en sus esquemas y textos. Crea esquemas claros y creativos. Reflexiona sobre la utilidad de los esquemas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Un buen plan
- Asunto o Problema: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula, Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. |
|
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Cada día está organizado en tres momentos pedagógicos: Inicio, Desarrollo y Cierre. Las actividades son creativas, lúdicas, significativas y fomentan el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, integrando materiales manipulables y recursos visuales.
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Dinámica en círculo donde los niños expresan qué creen que significa un plan y para qué sirve, compartiendo ejemplos cotidianos (ej. plan de una fiesta, plan de estudio).
- Actividad 2:
Preguntas guiadas: “¿Han visto alguna vez una lista, un esquema o un calendario?” y ejemplos visuales en carteles para activar conocimientos sobre textos discontinuos.
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños manipulan y observan esquemas simples (dibujos de un árbol, una casa, un animal, un calendario semanal) en tarjetas manipulables. Identifican partes y funciones, relacionando con textos discontinuos.
- Actividad 4:
En grupos, hacen un esquema sencillo de su día escolar o de un animal favorito, usando recortes, dibujos y palabras, para entender la organización visual de información. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Cierre
- Actividad final:
Compartir en círculo los esquemas creados, reflexionando sobre cómo estos ayudan a entender y organizar información. Pregunta reflexiva: “¿Para qué nos sirven estos esquemas en la escuela y en casa?”
Registro en su cuaderno de una frase: “Los esquemas ayudan a ordenar y entender mejor las cosas.”
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Los niños observan una escena o imagen (ej. una foto de un parque) y detectan detalles que puedan ser parte de un esquema (¿qué hay?, ¿qué pasa?, ¿quién participa?).
- Actividad 2:
Preguntas: “¿Qué tipos de esquemas conocen?” y ejemplos en carteles (mapas, programas, listas).
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños leen un calendario semanal (imprimido o en cartel) y subrayan las partes importantes. Luego, en grupos, crean su propio calendario semanal con actividades de la escuela y de casa, usando recortes y dibujos.
- Actividad 4:
Discusión sobre cómo los esquemas ayudan a planear y recordar actividades, y cómo pueden usarse en diferentes contextos (salud, deportes, tareas).
Cierre
- Actividad final:
Presentación en grupo de su calendario, explicando las partes y su utilidad. Pregunta reflexiva: “¿Qué pasa si no usamos esquemas para organizar nuestro día?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Cada niño comparte una historia corta y en orden (inicio, desarrollo, final).
- Actividad 2:
Preguntas sobre cómo organizar las ideas en un relato y qué partes componen un cuento.
Desarrollo
- Actividad 3:
En parejas, hacen esquemas visuales de un cuento clásico o inventado, usando tarjetas con imágenes y palabras, para identificar sus partes.
- Actividad 4:
Los niños dibujan y organizan en esquema su día típico, resaltando las partes principales y las actividades.
Cierre
- Actividad final:
Compartir sus esquemas y explicar cómo ayudan a entender su día o un cuento. Pregunta: “¿Qué pasa si olvidamos una parte?”
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Presentación de un esquema sencillo de un animal o una planta, explicando sus partes y funciones.
- Actividad 2:
Preguntas para relacionar los esquemas con objetos reales o dibujos.
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, los niños hacen esquemas de un animal o planta, usando materiales manipulables (recortes, plastilina, dibujos). Identifican partes y funciones.
- Actividad 4:
Discusión sobre cómo los esquemas ayudan a entender mejor los seres vivos y objetos, y cómo se utilizan en ciencias.
Cierre
- Actividad final:
Presentación de sus esquemas en el aula y reflexión grupal: “¿Por qué es importante organizar información en esquemas?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Repaso visual de los esquemas creados durante la semana.
- Actividad 2:
Preguntas: “¿Qué aprendí sobre los esquemas?” y “¿Cómo puedo usar esto en mi vida?”
Desarrollo
- Actividad 3:
Cada niño diseña un esquema que represente una actividad semanal que le guste (ej. un plan para un día de campo, un horario de estudio o juego).
- Actividad 4:
Explican su esquema y cómo les ayuda a organizarse.
Cierre
- Actividad final:
Reflexión grupal y elaboración de un mural colectivo: .
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un , un esquema visual que represente una actividad, rutina o plan que hayan organizado durante la semana, usando diferentes formatos de textos discontinuos (dibujos, listas, esquemas).
Criterios de evaluación
- Claridad y organización del esquema.
- Uso correcto de mayúsculas en nombres propios y oraciones.
- Capacidad para explicar su esquema y utilidad.
- Creatividad en el diseño.
Cómo se relaciona con los PDAs:
Refleja la identificación y utilidad de textos discontinuos para organizar actividades e información, además de promover la reflexión sobre su función (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades y discusiones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y explica partes de esquemas y textos discontinuos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa mayúsculas correctamente en sus esquemas y textos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Crea esquemas claros y creativos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la utilidad de los esquemas | ☐ | ☐ | ☐ |
Se recomienda el uso de listas de cotejo para observar la participación, rúbricas sencillas para evaluar la calidad del esquema y preguntas reflexivas para promover la autoevaluación y coevaluación.
Este plan busca potenciar la comprensión y producción de textos discontinuos de forma activa, creativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades y discusiones. Reconoce y explica partes de esquemas y textos discontinuos. Usa mayúsculas?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
