Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: El jardín del Sol
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El jardín del Sol» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El jardín del Sol» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el jardín del Sol. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cartulina, marcadores, imágenes del Sol, la Luna, relojes (dibujos o reales), fotografías culturales., Libros con historias culturales, cartelera de ideas, imágenes de culturas indígenas., Video educativo, materiales visuales, proyector o impresiones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Pensamiento Matemático y Científico. Lenguaje y Comunicación. Evaluación.
Materiales
Ver lista completa
Cartulina, marcadores, imágenes del Sol, la Luna, relojes (dibujos o reales), fotografías culturales., Libros con historias culturales, cartelera de ideas, imágenes de culturas indígenas., Video educativo, materiales visuales, proyector o impresiones.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El jardín del Sol
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer los conocimientos de los pueblos y las culturas originarias acerca de los componentes del sistema Tierra, Sol y Luna. Hacer observaciones y mediciones para aprovechar estas en el diseño de un jardín escolar.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos Seleccionados:
- Medición del tiempo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y minutos.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Conocimientos previos, Exploración del problema y definición del desafío
| Campo Formativo | Actividades | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Pensamiento Matemático y Científico | Iniciar con una dinámica de recuperación de conocimientos: preguntar a los niños qué saben sobre el Sol, la Luna y cómo miden el tiempo en su comunidad. Realizar un mural colaborativo donde expresen sus ideas y conocimientos previos. | Cartulina, marcadores, imágenes del Sol, la Luna, relojes (dibujos o reales), fotografías culturales. |
| Lenguaje y Comunicación | Escuchar historias y leyendas de diferentes culturas originarias relacionadas con el Sol, la Luna y el tiempo. Realizar una lluvia de ideas sobre cómo las culturas antiguas usaban el Sol y la Luna para organizar su día. | Libros con historias culturales, cartelera de ideas, imágenes de culturas indígenas. |
| Exploración y Conocimiento del Medio | Presentar un video o imágenes sobre cómo diferentes pueblos observan y respetan el ciclo solar y lunar. Dialogar sobre qué han visto y qué les gustaría investigar. | Video educativo, materiales visuales, proyector o impresiones. |
Fase 2: Formulación de preguntas de indagación y propuestas de hipótesis
| Campo Formativo | Actividades | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Pensamiento Científico | En pequeños grupos, formular preguntas como: ¿Cómo podemos medir el tiempo usando el Sol y la Luna? ¿Qué relación hay entre el ciclo lunar y las actividades humanas? | Papel, lápices, ejemplos de relojes solares, diagramas de fases lunares. |
| Lenguaje y Comunicación | Crear mapas conceptuales con las preguntas y posibles hipótesis sobre cómo medir el tiempo y cómo las culturas originarias lo respetan. | Cartulina, fichas, marcadores. |
| Cultura y Sociedad | Compartir hipótesis con la clase y discutir ideas previas para diseñar una propuesta de medición del tiempo basada en observaciones solares y lunares. | Espacio para exposición, fichas de ideas. |
Fase 3: Análisis de resultados y construcción de conclusiones
| Campo Formativo | Actividades | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Pensamiento Matemático y Científico | Realizar observaciones diarias del Sol y la Luna, registrar horarios y duración de actividades usando relojes (analógicos y digitales). Comparar los datos con las hipótesis. | Relojes, diarios de campo, gráficos de observación, material manipulable (relojes de juguete). |
| Lenguaje y Comunicación | Elaborar un cuento o una historia ilustrada que relate cómo las culturas antiguas usaron el Sol y la Luna para organizar su día. | Papel, lápices, materiales de dibujo o impresión. |
| Cultura y Sociedad | Presentar las conclusiones en un mural o exposición oral, destacando la importancia de las observaciones solares y lunares en diferentes culturas. | Cartulina, materiales visuales, espacio de exposición. |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación
| Campo Formativo | Actividades | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Pensamiento Matemático y Científico | Diseñar y construir un “reloj solar” sencillo usando materiales reciclados para medir el tiempo en la escuela o en el jardín. | Cartón, palitos de helado, papel aluminio, linternas, cuerda, tijeras, pegamento. |
| Lenguaje y Comunicación | Realizar una dramatización o presentación en la que expliquen cómo funciona el reloj solar y por qué es importante respetar los ciclos solares. | Guiones, disfraces, recursos visuales. |
| Evaluación | Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje con rúbricas sencillas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? | Rúbricas, cuestionarios breves, portafolio de evidencias. |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Aspecto | Actividades Sugeridas | |
|---|---|---|
| Habilidades para la Vida | Promover el trabajo en equipo, la observación cuidadosa y la creatividad al diseñar el reloj solar. | |
| Inclusión y Diversidad | Adaptar actividades para niños con diferentes estilos de aprendizaje y necesidades, usando apoyos visuales y manipulativos. | |
| Autoevaluación y Coevaluación | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre el Sol, la Luna y los relojes? ¿Cómo colaboré en mi equipo? | Rúbricas sencillas, portafolio, conversaciones guiadas. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Un reloj solar funcional y una exposición oral o escrita que explique el proceso y los conocimientos adquiridos.
Criterios de Evaluación
- Capacidad para realizar observaciones del Sol y la Luna.
- Creatividad en el diseño del reloj solar.
- Uso correcto de vocabulario científico y cultural.
- Participación activa en debates y actividades grupales.
- Presentación clara y respetuosa del producto final.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren diferentes formas culturales de entender el tiempo, fortaleciendo su pensamiento crítico, su expresión oral y su respeto por las culturas originarias, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Cartulina, marcadores, imágenes del Sol, la Luna, relojes (dibujos o reales), fotografías culturales., Libros con historias cul?
- Pensamiento Matemático y Científico. Lenguaje y Comunicación. Evaluación.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
