Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Proyecto Didáctico: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, imágenes de bosques y símbolos culturales, preguntas abiertas, Cartulina, hojas de papel, colores, pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y explica la relación entre ecosistemas, agua y protección ambiental. Participa activamente en experimentos y actividades prácticas. Elabora alebrijes que representan símbolos culturales y acciones sustentables. Reflexiona sobre la importancia de cuidar la naturaleza y comparte ideas con sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, imágenes de bosques y símbolos culturales, preguntas abiertas, Cartulina, hojas de papel, colores, pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico: Un pasado muy dulce que nos une está en peligro
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Un pasado muy dulce que nos une está en peligro |
| Asunto o Problema Principal | Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza, la importancia de actuar con responsabilidad, identificación de estrategias de consumo sustentable, y revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar. |
| Tipo | Por fases metodológicas (enfoque problemático y reflexivo) |
| Escenario | Aula y comunidad escolar |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje por indagación y aprendizaje-servicio |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, ética, ciudadanía, conciencia ambiental |
| Contenidos y PDAs | Referidos a relaciones ecosistémicas, cuidado del entorno, símbolos culturales, y prácticas sustentables (ver fuente y detalles específicos en la sección final). |
Texto de referencia principal (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 164-175)
Se basa en experiencias prácticas, como el experimento de las semillas y agua, la elaboración de alebrijes, y la reflexión sobre símbolos culturales, todo en contexto de la protección del medio ambiente y la cultura mexicana (págs. 164-175).
Desarrollo de la planeación por fases metodológicas
Fase 1: Introducción y conocimientos previos
| Campo formativo: Saberes y pensamiento científico | Actividad | Recursos |
|---|---|---|
| Exploración inicial del problema | Iniciar con una charla dinámica sobre la importancia de cuidar los recursos naturales y los símbolos culturales mexicanos. Preguntar: "¿Por qué creen que es importante proteger nuestros bosques y nuestro agua?" | Carteles, imágenes de bosques y símbolos culturales, preguntas abiertas |
| Recuperación de conocimientos previos | Juego "El árbol de las ideas": cada niño comparte una idea que tenga sobre árboles, bosques, agua o símbolos culturales, pegando hojas en un árbol dibujado en la pizarra. | Cartulina, hojas de papel, colores, pegamento |
Fase 2: Indagación y formulación de preguntas
| Campo formativo: Saberes y pensamiento científico | Actividad | Recursos |
|---|---|---|
| Formulación de preguntas de indagación | En pequeños grupos, los niños plantean preguntas como: "¿Qué pasa si no cuidamos el agua o los bosques?" o "¿Cómo podemos reciclar en casa y en la escuela?" | Papel, lápices, cartel para registrar preguntas |
| Exploración práctica | Experimento con botellas y semillas (según fuente, pág. 164-165): colocar semillas en botellas con agua, observar cambios durante 10 días, registrar observaciones. | Botellas, semillas, agua, charolas, cuadernos de registro |
Fase 3: Análisis y conclusiones
| Campo formativo: Saberes y pensamiento científico | Actividad | Recursos |
|---|---|---|
| Análisis de resultados | Los niños revisan los registros y hacen mapas mentales sobre los beneficios de los bosques y la importancia del agua limpia. | Cartulina, colores, ejemplos de mapas mentales |
| Reflexión grupal | Debate en comunidad de aula sobre cómo las actividades humanas afectan el medio ambiente y qué acciones sustentables pueden realizar. | Preguntas guías, espacio para diálogo |
Fase 4: Diseño, construcción y divulgación
| Campo formativo: Saberes y pensamiento científico | Actividad | Recursos |
|---|---|---|
| Creación de productos | Elaboración de alebrijes, inspirados en símbolos culturales mexicanos, que representen acciones de protección del medio ambiente. | Materiales para alebrijes (cartón, papel, engrudo, pinturas, etc.) |
| Presentación y evaluación | Los niños presentan sus alebrijes y relatos, explicando qué símbolo representan y cómo ayuda a cuidar la naturaleza. | Espacio para exposición, rúbrica de evaluación |
Actividades complementarias y transversales
| Campo | Actividad | Recursos |
|---|---|---|
| Habilidades sociales y ciudadanía | Juego de reglas del aula y comunidad, promoviendo el respeto y la colaboración en la protección del entorno. | Reglas escritas, espacio para discusión |
| Vida cotidiana y valores | Elaborar un cartel con acuerdos asamblearios para promover acciones sustentables en la escuela y comunidad. | Cartulinas, marcadores, ejemplos de acciones sustentables |
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y explica la relación entre ecosistemas, agua y protección ambiental | ☑️ | ? | ? | |
| Participa activamente en experimentos y actividades prácticas | ☑️ | ? | ? | |
| Elabora alebrijes que representan símbolos culturales y acciones sustentables | ☑️ | ? | ? | |
| Reflexiona sobre la importancia de cuidar la naturaleza y comparte ideas con sus compañeros | ☑️ | ? | ? |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Nombre: Cartel colectivo con las acciones sustentables y símbolos culturales representados en alebrijes.
- Criterios: Incluye ideas claras, dibujos explicativos, acciones concretas para cuidar el medio ambiente, y una reflexión grupal.
- Criterios de evaluación: Participación, creatividad, claridad en ideas, relación con símbolos culturales y acciones sustentables.
Este esquema integra las fases metodológicas con actividades lúdicas, creativas y reflexivas, alineadas con los contenidos y enfoques de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y una valoración profunda de la cultura y el entorno natural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, imágenes de bosques y símbolos culturales, preguntas abiertas, Cartulina, hojas de papel, colores, pegamento
- Comprende y explica la relación entre ecosistemas, agua y protección ambiental. Participa activamente en experimentos y activid?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
