Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ?Cómo convivimos en la escuela?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Cómo convivimos en la escuela?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Cómo convivimos en la escuela?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Cómo convivimos en la escuela?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas, promoviendo la reflexión y participación activa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas, promoviendo la reflexión y participación activa.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en diálogos y actividades. Explica con sus palabras la importancia de seguir reglas. Colabora en la creación del manual y presenta ideas creativas. Demuestra respeto y escucha a sus compañeros. Reflexiona sobre su propio comportamiento y el de los demás.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¿Cómo convivimos en la escuela?
- Asunto o Problema: La importancia de seguir las reglas y normas para mejorar la convivencia en la escuela.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas, promoviendo la reflexión y participación activa.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos:
- Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 274).
- De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 274).
- PDAs:
- Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
- Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y diferencias.
Desarrollo del Proyecto Educativo Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: "Círculo de bienvenida" con una canción o rima sobre la convivencia.
- Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos: "¿Qué reglas conoces en la escuela?" (dinámica de dibujo o mímica).
Desarrollo
- Actividad 3: "La caja de las reglas": crear una caja con tarjetas que contienen reglas escolares. Los niños eligen una tarjeta y comparten por qué creen que esa regla es importante, fomentando el diálogo y la reflexión.
- Actividad 4: Juego cooperativo "Construyamos una regla": en equipo, los niños proponen y construyen una regla que ayude a mejorar la convivencia.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Por qué es importante seguir reglas en la escuela?" y compartir acuerdos en un mural colectivo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Qué regla es?" con tarjetas visuales y ejemplos reales.
- Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Qué pasa si no seguimos las reglas?" para activar el pensamiento crítico.
Desarrollo
- Actividad 3: Role-playing: representar situaciones en las que se siguen o no reglas, y discutir las consecuencias.
- Actividad 4: Elaboración de un "Código de convivencia": en pequeños grupos, crear un cartel con reglas que todos deben respetar.
Cierre
- Compartir en plenaria las propuestas y reflexionar sobre cómo estas reglas ayudan a convivir mejor.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué hacemos en equipo?" - breve dinámica para activar la colaboración.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué podemos hacer si alguien no sigue las reglas?"
Desarrollo
- Actividad 3: Diálogo guiado: practicar cómo expresar opiniones respetuosamente en una discusión sobre reglas y normas.
- Actividad 4: Crear un mural con ejemplos de diálogos respetuosos y acuerdos.
Cierre
- Reflexión en voz alta: "¿Cómo podemos ayudar a que todos sigan las reglas?" y compartir ideas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "El espejo": imitar gestos y expresiones que muestran respeto y colaboración.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos previos: "¿Qué reglas ayudan a que todos estemos seguros?"
Desarrollo
- Actividad 3: Debate en parejas: ¿Qué reglas consideras más importantes y por qué?
- Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual sobre reglas de convivencia y su importancia.
Cierre
- Compartir en grupo los puntos clave y reforzar el compromiso de seguir las reglas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre reglas y respeto.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Cómo te sientes cuando alguien cumple una regla o la rompe?"
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un pequeño teatro o dramatización mostrando la importancia de respetar las reglas.
- Actividad 4: Autoevaluación: ¿Qué aprendí esta semana sobre reglas y convivencia? con una ficha sencilla.
Cierre
- Puesta en común y firma simbólica de un compromiso de convivencia en un cartel colectivo.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué reglas ya conocemos?" revisión rápida mediante un juego de memoria visual.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué reglas podemos mejorar o aprender a seguir mejor?"
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un "Manual de buenas reglas" en pequeños grupos, con dibujos y frases sencillas.
- Actividad 4: Presentación de los manuales y discusión en clase.
Cierre
- Reflexión sobre la importancia de practicar las reglas en diferentes espacios de la escuela.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego "¿Qué regla es?" con ejemplos cotidianos.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué pasa si todos seguimos las reglas?"
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Árbol de decisiones": en situación simulada, decidir qué hacer cuando alguien no sigue las reglas.
- Actividad 4: Dinámica en pequeños grupos: resolver un problema utilizando diálogo y respeto.
Cierre
- Compartir soluciones y reafirmar el compromiso de convivencia.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Ejercicio de respiración y relajación para preparar la reflexión.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué reglas ayudan a que todos nos sintamos felices en la escuela?"
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural con ejemplos de reglas que fomentan la felicidad y el respeto.
- Actividad 4: Juego de roles: representar situaciones donde se aplican esas reglas.
Cierre
- Reflexión en grupo: "¿Qué aprendimos sobre convivir y respetar reglas?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "La cuerda de la convivencia" donde los niños se toman de las manos y expresan en silencio qué reglas consideran importantes.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Cómo podemos ayudar a que todos sigamos las reglas?"
Desarrollo
- Actividad 3: Crear en equipo un "Compromiso de convivencia" con dibujos y palabras.
- Actividad 4: Presentar y discutir el compromiso con toda la clase.
Cierre
- Firmar simbólicamente el compromiso y decorar un mural con las reglas acordadas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre la convivencia y respeto.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué reglas podemos poner en nuestra escuela para que sea mejor?"
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural colectivo con las reglas más importantes y un mensaje de convivencia.
- Actividad 4: Autoevaluación: "¿Qué aprendí sobre reglas y convivencia?" con una sencilla ficha de reflexión.
Cierre
- Presentación del mural y firma de un compromiso colectivo para seguir practicando las reglas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un "Manual de convivencia para la escuela" elaborado por los niños, con reglas, dibujos, diálogos y compromisos que reflejen su aprendizaje y acuerdo sobre cómo convivir mejor en la escuela. Este manual será presentado en una feria de convivencia donde compartan lo aprendido con otros grados y familiares.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en diálogos y actividades | ✓ | |||
| Explica con sus palabras la importancia de seguir reglas | ✓ | |||
| Colabora en la creación del manual y presenta ideas creativas | ✓ | |||
| Demuestra respeto y escucha a sus compañeros | ✓ | |||
| Reflexiona sobre su propio comportamiento y el de los demás | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, respeto y colaboración en actividades.
- Listas de cotejo: para verificar si cada niño comparte y comprende los conceptos clave.
- Rúbricas sencillas: para evaluar el diálogo, trabajo en equipo, creatividad y reflexión.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron y cómo aplican las reglas.
- Autoevaluación: mediante fichas cortas donde los niños expresen lo que aprendieron y qué pueden mejorar en convivencia.
Con esta estructura, se busca promover un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y basado en la reflexión crítica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en diálogos y actividades. Explica con sus palabras la importancia de seguir reglas. Colabora en la creac?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas, promoviendo la reflexión y participación activa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
