Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Pensamiento lúdico, divergente y creativo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Pensamiento lúdico, divergente y creativo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Pensamiento lúdico, divergente y creativo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con pensamiento lúdico, divergente y creativo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades creativas y lúdicas. Identificación y comprensión de los elementos del cuento. Propuestas de soluciones pacíficas a conflictos. Muestra respeto y empatía hacia los demás y la naturaleza. Elaboración colaborativa del mural y libro.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Explora los elementos paratextuales de los libros (como portada, contraportada, título, ilustraciones, formato) que contienen los cuentos que escuchará y/o leerá, y anticipa su contenido. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al finalizar, verifica las anticipaciones realizadas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Emplea palabras cuya escritura conoce como pistas para la lectura de títulos y nombres de personajes y lugares donde se desarrollan las historias. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Identifica las historias y personajes principales de los cuentos escuchados y/o leídos, y representa algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos u objetos cotidianos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Características del entorno natural y sociocultural. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad, o unidades arbitrarias; representa los resultados con dibujos y numerales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en la medida de sus posibilidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Pensamiento lúdico, divergente y creativo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Se estructura en semanas, con actividades creativas, lúdicas, basadas en la participación activa y en el pensamiento crítico, integrando los contenidos y PDAs de manera significativa.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canción y ronda infantil "El juego de las manos" para activar emociones y conocimientos previos sobre colaboración y respeto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Ronda de preguntas: ¿Qué es un conflicto? ¿Alguna vez han tenido un conflicto en un juego? ¿Cómo lo resolvieron? Para recuperar ideas previas y motivar la reflexión.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentar un cuento breve (puede ser con títeres o ilustraciones) que trate un conflicto en un juego y cómo se resuelve. Los niños escuchan, identifican personajes y anticipan el desenlace (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Dialogar sobre los elementos del libro (portada, ilustraciones, título), relacionándolos con el cuento. Representar personajes con títeres o dibujos.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre resolver conflictos y respetar a los demás en los juegos. Reflexión oral.
Martes
Inicio
- Breve ejercicio de respiración y relajación con una canción suave para preparar el ambiente.
- Pregunta motivadora: ¿Qué acciones podemos hacer para que todos nos sintamos felices en el juego?
Desarrollo
- Taller de creación de títeres con materiales reciclados (calcetines, papel, botones). Cada niño elige un personaje de un cuento que hayan escuchado anteriormente.
- Compartir historias inventadas por los niños, proponiendo soluciones creativas a un conflicto en un juego (pensamiento divergente y creativo).
Cierre
- Presentación breve de los títeres y narración de historias. Comentarios sobre la importancia de escuchar y respetar las ideas de los demás.
Miércoles
Inicio
- Canción rítmica sobre el cuidado de la naturaleza y el respeto por los seres vivos.
- Pregunta previa: ¿Qué animales o plantas conocen en su comunidad?
Desarrollo
- Exploración sensorial en el patio o huerto escolar, observando plantas, insectos, animales pequeños.
- Dibujar o hacer esculturas con materiales naturales, relacionando con los contenidos de naturaleza y sociocultural (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Charla sobre cómo cuidar a los seres vivos y respetar su entorno.
Cierre
- Compartir dibujos o esculturas, expresar qué acciones pueden hacer para cuidar la naturaleza.
Jueves
Inicio
- Juego de adivinanzas con pistas sobre objetos y lugares del entorno.
- Pregunta: ¿Cómo podemos medir cosas en nuestro entorno?
Desarrollo
- Experimento: comparar capacidades y masas con objetos del aula (tazas, bloques, botellas).
- Representar los resultados con dibujos y numerales, usando unidades de medida caseras (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Discusión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las capacidades y masas?
Cierre
- Refuerzo con un mural colectivo donde cada niño añade una ilustración de lo que aprendió.
Viernes
Inicio
- Actividad de relajación y respiración profunda.
- Pregunta: ¿Qué hemos aprendido en esta semana sobre respetar, cuidar y colaborar?
Desarrollo
- Juego de roles: simular situaciones donde deben resolver conflictos en juegos, proponiendo soluciones pacíficas.
- Reflexión en círculo sobre cómo se sintieron y qué ideas tienen para mejorar los juegos en la escuela o comunidad.
Cierre
- Elaboración de un "Manifiesto de respeto y colaboración" en equipo, con frases que expresen lo aprendido.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Cantar una canción relacionada con la amistad y el respeto.
- Pregunta inicial: ¿Qué significa ser un buen amigo?
Desarrollo
- Lectura de un cuento con personajes que enfrentan un conflicto y muestran empatía (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Identificación de los elementos del cuento y representación de personajes con objetos o dibujos.
Cierre
- Dialogar sobre cómo podemos actuar cuando alguien tiene un conflicto. Elaborar en pequeños grupos un cartel con ideas para resolver conflictos pacíficamente.
Martes
Inicio
- Actividad de movimiento: imitar animales o seres vivos en su entorno natural.
- Pregunta: ¿Qué acciones podemos hacer para cuidar a los animales y plantas?
Desarrollo
- Taller de creación de esculturas con materiales reciclados, representando animales o plantas de su comunidad.
- Conversatorio sobre la importancia de la biodiversidad y la interdependencia de los seres vivos.
Cierre
- Compartir las esculturas y expresar cómo podemos ayudar a cuidar la naturaleza en nuestro entorno.
Miércoles
Inicio
- Cuento breve sobre la importancia del trabajo en equipo y la colaboración.
- Pregunta: ¿Alguna vez han trabajado en equipo? ¿Cómo fue?
Desarrollo
- Juego cooperativo: construir una estructura con bloques o materiales diversos, en equipo.
- Reflexión sobre los desafíos y las soluciones que encontraron, promoviendo el pensamiento divergente y creativo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Presentar las estructuras y compartir qué aprendieron sobre colaborar y respetar las ideas de otros.
Jueves
Inicio
- Canción con movimiento sobre la importancia de respetar las reglas y a los demás.
- Pregunta: ¿Por qué es importante respetar las reglas en los juegos?
Desarrollo
- Creación de un código de convivencia para el aula, en pequeños grupos, con ideas creativas y participativas.
- Dramatización de situaciones en que se deben aplicar las reglas y resolver conflictos.
Cierre
- Firmar el código de convivencia y comprometerse a respetarlo.
Viernes
Inicio
- Actividad de reflexión: ¿Qué aprendimos en estas dos semanas?
- Preguntas abiertas para activar la memoria y el pensamiento crítico.
Desarrollo
- Elaboración en equipo de un mural con dibujos, frases y propuestas de soluciones a conflictos y acciones para cuidar la naturaleza y promover la colaboración.
Cierre
- Presentación del mural y socialización de los aprendizajes.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final
- Un "Libro de Historias de Respeto y Colaboración", elaborado por los niños, que incluye cuentos, dibujos, títeres y propuestas para resolver conflictos y cuidar la naturaleza.
- También puede incluir un mural colectivo con ideas y acciones aprendidas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades creativas y lúdicas | ||||
| Identificación y comprensión de los elementos del cuento | ||||
| Propuestas de soluciones pacíficas a conflictos | ||||
| Muestra respeto y empatía hacia los demás y la naturaleza | ||||
| Elaboración colaborativa del mural y libro |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: evaluar la participación, colaboración y respeto en actividades diarias.
- Listas de cotejo: para verificar la identificación de elementos en cuentos, esculturas y propuestas.
- Rúbricas sencillas: para valorar creatividad, cooperación y respeto.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo y fichas breves donde expresen sus ideas y sentimientos.
Este proyecto fomenta el pensamiento divergente, la creatividad, la empatía y el respeto en un contexto lúdico y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades creativas y lúdicas. Identificación y comprensión de los elementos del cuento. Propuestas d?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
