Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Descubriendo Mi Mundo con Ojos Curiosos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Descubriendo Mi Mundo con Ojos Curiosos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Descubriendo Mi Mundo con Ojos Curiosos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con descubriendo Mi Mundo con Ojos Curiosos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe y narra actividades y elementos del entorno natural y social con claridad. Utiliza correctamente la sucesión numérica y símbolos de comparación en diferentes contextos. Participa activamente en acciones de cuidado del ambiente y propone soluciones. Representa objetos, lugares y seres vivos mediante diferentes lenguajes artísticos. Trabaja en equipo, respeta ideas y aporta soluciones creativas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes |
|---|
| Contenidos:
- Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o la comunidad.
- Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
| PDAs:
- Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y causal.
- Describe de forma oral y escrita objetos, lugares y seres vivos del entorno natural y social.
- Representa objetos, lugares y seres vivos mediante diferentes lenguajes artísticos (plástico, sonora, corporal, teatral). |
| Saberes y Pensamiento Científico |
|---|
| Contenidos:
- Características del entorno natural y sociocultural.
- Estudio de los números. |
| PDAs:
- Describe y representa el efecto de las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire, reflexionando sobre su cuidado.
- Participa en acciones para disminuir el impacto en el entorno natural y la salud.
- Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y en su lengua materna, ascendente y descendente.
- Cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe colecciones menores a 1000 elementos.
- Usa símbolos 'menor que', 'mayor que', 'igual a' para comparar números.
- Representa cantidades con sumas y restas menores a 1000.
- Resuelve problemas en la recta numérica, con sumas y restas.
- Explica estrategias para cálculos mentales con números hasta dos cifras.
- Distingue entre problemas con sumas de sumandos iguales y diferentes. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
|---|
| Contenidos:
- Cambios y continuidades en contextos sociales, naturales y territoriales. |
| PDAs:
- Comprende su participación en su entorno social, natural y territorial, dialogando sobre cambios y permanencias, y reconociéndose como parte del lugar y sus componentes. |
| De lo Humano y lo Comunitario |
|---|
| Contenidos:
- Pensamiento lúdico, divergente y creativo. |
| PDAs:
- Propone soluciones a retos y conflictos en juegos y actividades, promoviendo la participación, el respeto y la colaboración. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Lectura compartida de un mapa sencillo del entorno, identificando lugares y elementos importantes. |
| Recuperación |
|
|---|
- Dibujo libre sobre su entorno, compartiendo sus ideas con los compañeros. |
| Planificación |
|
|---|
- Asignan roles para recolectar información, registrar datos y realizar representaciones. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Uso de material manipulable (láminas, figuras, fotografías) para identificar características. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Representan objetos y lugares con pinturas, collages y dramatizaciones teatrales. |
| Reconocimiento |
| |
|---|---|---|
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
- Exploración de fotografías y videos cortos sobre cambios en el paisaje y en la vida de plantas y animales. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
|---|
- Proponer hipótesis simples sobre la relación entre actividades humanas y cambios en el ambiente. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
|---|---|---|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
- Crear un cartel o video corto para compartir en la comunidad. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
|---|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar |
|
| Comprobamos y analizamos | Revisión y reflexión |
|
| Compartimos | Socialización |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Describe y narra actividades y elementos del entorno natural y social con claridad | ||||
| Utiliza correctamente la sucesión numérica y símbolos de comparación en diferentes contextos | ||||
| Participa activamente en acciones de cuidado del ambiente y propone soluciones | ||||
| Representa objetos, lugares y seres vivos mediante diferentes lenguajes artísticos | ||||
| Trabaja en equipo, respeta ideas y aporta soluciones creativas |
Este proyecto busca promover en los niños una comprensión profunda de su entorno, desarrollando habilidades de narración, conteo, comparación, resolución de problemas y participación activa en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Describe y narra actividades y elementos del entorno natural y social con claridad. Utiliza correctamente la sucesión numérica ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
