Planeación didáctica por proyectos de primer grado: RECONOCIENDO LA RESTA EN USOS COMUNES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «RECONOCIENDO LA RESTA EN USOS COMUNES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «RECONOCIENDO LA RESTA EN USOS COMUNES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con rECONOCIENDO LA RESTA EN USOS COMUNES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades manipulativas y gráficas. Comprende y explica qué es una resta en situaciones cotidianas. Usa signos y cantidades para representar restas. Colabora en el mural y presenta su parte con claridad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: RECONOCIENDO LA RESTA EN USOS COMUNES
- Asunto o Problema Principal: Uso de restas en contextos cotidianos
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Junio
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado, estableciendo correspondencias entre oralidad y escritura.
- Saberes y Pensamiento Científico: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas, resolviendo problemas vinculados a su contexto y representando sumas y restas con diversos materiales y símbolos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Quincenal
Semana 1
Lunes
Inicio
- Reto motivador: "¿Alguna vez has compartido tus juguetes con un amigo y después te dieron algo a cambio?" (Conversación guiada)
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si saben qué significa "quitar" o "restar" en su día a día, usando ejemplos simples (ej. quitar fichas, quitar caramelos).
Desarrollo
- Presentación lúdica: "La caja misteriosa" con objetos (fichas, piedras) que contienen cantidades; contar juntos y explicar que cuando quitamos algunos, queda menos.
- Actividad manipulativa: Usar fichas o bloques para representar restas sencillas (ej. 5 fichas, quitar 2, ¿cuántas quedan?).
- Registro gráfico: Dibujar con apoyo visual las restas en una cartulina gigante, usando signos “-” y “=”.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre quitar? ¿Para qué podemos usar la resta en nuestra vida?
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "La búsqueda de los signos" donde los niños identifican el signo “-” en tarjetas dispersas.
- Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si quito algunos juguetes de mi caja?"
Desarrollo
- Actividad creativa: Crear historias cortas con dibujos que involucren restas (ej. “Tengo 8 manzanas, le doy 3 a mi amigo...”). Escribir la historia en grupo, estableciendo correspondencias oral-escritura.
- Uso de material concreto: Resolver problemas de resta con objetos (ej. 7 caramelos, quitar 2).
Cierre
- Compartir las historias creadas y explicar qué operación hicieron y qué significa restar.
Miércoles
Inicio
- Cuento dramatizado: "La aventura de los números restando" (adaptado del texto, fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Pregunta: "¿Qué hicieron los personajes cuando quitaron cosas?"
Desarrollo
- Juego cooperativo: "El supermercado de las restas", en el que los niños “compran” y “quitan” productos usando fichas y sumando o restando cantidades.
- Representación gráfica: Dibujar en la pizarra diferentes situaciones de quitar objetos y resolverlas en equipo.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos ayuda a entender mejor la resta? ¿Qué aprendimos hoy?
Jueves
Inicio
- Juego de memoria: Mostrar tarjetas con cantidades y signos de resta, identificar pares.
- Pregunta: "¿Qué pasa cuando quito cosas de un grupo?"
Desarrollo
- Actividad manipulativa: Resolver retos con fichas para representar restas hasta 20, usando operaciones inversas para verificar.
- Registro visual: Crear una cartelera con ejemplos de restas y sus resultados, usando dibujos y signos.
Cierre
- Ronda de preguntas: ¿Qué operación hicimos? ¿Qué aprendí de la resta?
Viernes
Inicio
- Canción o rima: "Restar, restar, es muy divertido, quito y pongo, y aprendo rápido" (canción adaptada).
- Pregunta previa: ¿Recuerdas qué es restar?
Desarrollo
- Juego de roles: "El restaurante de frutas", donde los niños sirven y quitan frutas usando fichas, y representan en la pizarra.
- Creación de historias: En equipos, inventar historias cortas con restas, usando dibujos y palabras.
Cierre
- Socialización: Presentar sus historias y explicar qué operación hicieron.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "¿Cuántos quedan?" con objetos en la clase.
- Pregunta: ¿Qué pasa si quito algunos objetos en mi mochila?
Desarrollo
- Resolución de problemas: Problemas contextualizados con objetos reales o dibujos, con guía del docente.
- Representación en papel: Dibujar situaciones de restas, relacionando signos y cantidades.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre quitar en diferentes lugares?
Martes
Inicio
- Juego de pistas: Encontrar tarjetas con restas y resolverlas en equipo.
- Pregunta: ¿Para qué usamos la resta en la vida diaria?
Desarrollo
- Actividad de dramatización: "La tienda de juguetes", en la que los niños compran y quitan objetos, registrando en una lista.
- Representación gráfica: Elaborar con fichas un mural de restas cotidianas.
Cierre
- Compartir las experiencias del día.
Miércoles
Inicio
- Canción o historia: "Restar en mi día" (creada por los niños).
- Pregunta: ¿Qué pasa cuando quito juguetes o caramelos?
Desarrollo
- Juego de comparación: ¿Cuántos objetos quito para que queden menos?
- Resolución de problemas con material concreto, usando signos y dibujos.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué nos ayuda a entender mejor la resta?
Jueves
Inicio
- Juego de reconocimiento visual: identificar en imágenes situaciones de quitar.
- Pregunta: ¿Qué signos usamos para restar?
Desarrollo
- Creación de historias gráficas: Dibujar y explicar situaciones de restas.
- Actividad manipulativa: Resolver retos con fichas y registrar en pizarras pequeñas.
Cierre
- Compartir y explicar sus historias y operaciones.
Viernes
Inicio
- Juego de "La resta misteriosa": adivinar cuántos objetos quedan después de quitar algunos.
- Pregunta: ¿Cómo podemos comprobar si nuestra respuesta es correcta?
Desarrollo
- Proyecto grupal: Crear un mural con diferentes situaciones de restas cotidianas, usando dibujos y fichas.
- Presentación del mural y explicación de las operaciones.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la resta? ¿Cómo puedo usarla en mi día a día?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un mural colaborativo titulado , que incluya dibujos, pequeñas historias y ejemplos de situaciones cotidianas en las que aplicaron la resta, usando signos y cantidades. Los niños explicarán su trabajo en una exposición grupal, contextualizando sus ejemplos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades manipulativas y gráficas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende y explica qué es una resta en situaciones cotidianas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa signos y cantidades para representar restas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en el mural y presenta su parte con claridad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, comprensión y colaboración durante las actividades.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de signos y representaciones.
- Rúbricas sencillas: evaluar el nivel de comprensión y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué me cuesta más?".
Este plan busca que los niños exploren la resta de manera significativa, activa, creativa y contextualizada, fomentando su pensamiento crítico, su expresión oral y su colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades manipulativas y gráficas. Comprende y explica qué es una resta en situaciones cotidianas. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
