Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con objetos del entorno, propiedades, estados físicos y usos cotidianos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será una “Galería de objetos del entorno” en la que los niños muestran dibujos, pequeñas muestras y explicaciones sobre las propiedades, estados físicos y usos de objetos del aula y la comunidad. Incluye un cartel con los nombres y características de los objetos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Una “Galería de objetos del entorno” en la que los niños muestran dibujos, pequeñas muestras y explicaciones sobre las propiedades, estados físicos y usos de objetos del aula y la comunidad. Incluye un cartel con los nombres y características de los objetos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica objetos y describe sus propiedades y estados físicos. Participa activamente en experimentos y diálogos. Explica con sus palabras el uso de objetos en la comunidad. Colabora en la construcción y presentación del producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico Semanal: Objetos del entorno; características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana
- Asunto o Problema: Estados físicos del agua y características de los objetos
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodologías: Basado en problemas, Investigación
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes (Contenidos) |
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|---|---|
| Lenguajes (PDA) |
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| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
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| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
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| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
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| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
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Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de bienvenida “El objeto misterioso” (cada niño trae un objeto del entorno y lo presenta en voz alta, describiendo una característica). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 112)
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué objetos usan en casa y en la escuela, qué propiedades creen que tienen (duros, blandos, pesados, ligeros).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración y clasificación de objetos del aula según sus propiedades (manipulación con diferentes materiales: plastilina, agua, papel) y discusión guiada sobre sus estados físicos y características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 112-113).
- Actividad 4: Juego de clasificación: “¿Qué objeto es?” usando tarjetas con imágenes y palabras, relacionando los objetos con sus propiedades y estados físicos.
Cierre
- Actividad final: Conversación en círculo sobre lo aprendido, expresando qué objetos vieron y qué propiedades descubrieron. Registro en el cuaderno con dibujos y palabras. Reflexión sobre la importancia de conocer los objetos del entorno.
Martes
Inicio
- Actividad 1: “El agua en diferentes estados”: ¿Qué pasa cuando el agua se calienta? ¿Y cuando se congela? Breve experimento con vaso de agua en diferentes temperaturas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 113-114)
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué objetos pueden cambiar de forma o estado? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un mural con imágenes de objetos en diferentes estados físicos: sólido, líquido, gaseoso. Los niños pegan y describen cada uno, relacionando con experiencias propias.
- Actividad 4: Manualidad: crear un “libro de estados del agua” usando plásticos, papel y dibujos, donde expliquen en palabras simples qué pasa con el agua en cada estado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 114).
Cierre
- Actividad: Compartir en pequeños grupos qué aprendieron sobre los estados del agua y sus cambios. Reflexión guiada: ¿Qué sería de la vida si no existiera el agua en diferentes estados?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con objetos del aula (“Soy duro y resistente”, “Me puedo doblar”, “Soy transparente”). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 114-115)
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Qué objetos en casa o en la escuela pueden cambiar de forma o resistir peso?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento “Resistencia de objetos en forma de tubo”: construir pequeños tubos con papel y con otros materiales, y ponerles peso para observar resistencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 115-116).
- Actividad 4: Diálogo en plenaria sobre qué objetos en forma de tubo conocen y cómo los usan en su vida diaria. Dibujo y descripción en su cuaderno.
Cierre
- Actividad: Reflexión grupal sobre la resistencia de los objetos en forma de tubo y su utilidad en la comunidad. Registro individual en el cuaderno.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: “¿Qué objetos en forma de tubo hay en el aula?”: exploración y reconocimiento con fotografías y objetos reales.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo podemos hacer pequeños tubos con papel? ¿Qué necesitamos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 116-117)
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de pequeños tubos con tiras de papel, enrollándolas y asegurándolas con pegamento o cinta adhesiva. Discusión sobre resistencia y posibles usos.
- Actividad 4: Prueba de resistencia: colocar peso en los tubos y observar qué pasa. Registro en el cuaderno con dibujo y palabras.
Cierre
- Actividad: Compartir experiencias: ¿qué tan resistentes son los tubos hechos? ¿Para qué podemos usarlos? Reflexión sobre la importancia de las propiedades de los objetos en la comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Repaso visual y oral: mostrar objetos en forma de tubo y en diferentes estados físicos, preguntar qué propiedades tienen.
- Actividad 2: Debate guiado: ¿Por qué es importante conocer las propiedades de los objetos? ¿Cómo nos ayudan en la vida?
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de una estructura con tubos de papel o materiales reciclados: banca, casita, etc. Cada grupo diseña y monta su estructura.
- Actividad 4: Presentación y explicación del uso de la estructura construida, relacionando con los contenidos.
Cierre
- Actividad: Rúbrica de autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 112-113)
- Reflexión final en círculo sobre todo lo aprendido en la semana y cómo lo aplicarán en su vida diaria.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Una “Galería de objetos del entorno” en la que los niños muestran dibujos, pequeñas muestras y explicaciones sobre las propiedades, estados físicos y usos de objetos del aula y la comunidad. Incluye un cartel con los nombres y características de los objetos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica objetos y describe sus propiedades y estados físicos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en experimentos y diálogos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras el uso de objetos en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la construcción y presentación del producto | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades manipulativas y experimentos.
- Rúbricas sencillas para valorar participación, comprensión y colaboración.
- Preguntas reflexivas para que los niños expresen lo que aprendieron.
- Lista de cotejo para verificar el reconocimiento y descripción de objetos.
- Autoevaluación guiada: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación entre pares: compartir opiniones sobre el trabajo en equipo y los productos.
Este plan busca promover en los niños la curiosidad, el pensamiento crítico y la expresión oral, integrando contenidos científicos y habilidades lingüísticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) De lo Humano y lo Comunita?
Actividades, producto y evaluación
- Una “Galería de objetos del entorno” en la que los niños muestran dibujos, pequeñas muestras y explicaciones sobre las propieda?
- Identifica objetos y describe sus propiedades y estados físicos. Participa activamente en experimentos y diálogos. Explica con ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
