Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Raíces que Unen el Continente Americano en Mayo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Raíces que Unen el Continente Americano en Mayo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Raíces que Unen el Continente Americano en Mayo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con raíces que Unen el Continente Americano en Mayo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y valora manifestaciones culturales del continente americano. Participa activamente en actividades de indagación, creación y difusión. Demuestra respeto y empatía hacia las comunidades culturales diferentes. Elabora productos (mural, cuentos, dramatizaciones) con información adecuada. Reflexiona sobre la importancia de la interculturalidad y respeto en su vida.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | raíces que unen a el continente americano |
|---|---|
| Asunto o Problema | La diversidad cultural en el continente americano y la falta de reconocimiento y valoración que puede generar estereotipos y discriminación. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Mayo |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género |
| Contenidos | Escritura de nombres en lengua materna, lectura compartida, manifestaciones culturales, historia familiar, respeto y empatía hacia diferentes comunidades. |
| PDAs | Reconocimiento de manifestaciones culturales, indagación en cambios en la comunidad, valoración de la diversidad cultural y el respeto a las diferencias. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexionar sobre el respeto a las diferentes manifestaciones culturales y tradiciones. |
|
| Recolectemos | Conocer qué saben sobre las manifestaciones culturales y símbolos indígenas y cómo afectan a la comunidad. |
|
| Formulemos | Delimitación del problema: cómo promover el respeto y valoración de la diversidad cultural. |
|
| Organizamos | Planificación de actividades para promover la interculturalidad. |
|
| Construimos | Ejecutar acciones propuestas. |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar si las acciones han logrado sensibilizar y generar respeto. |
|
| Compartimos | Socializar los logros y aprendizajes. |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Qué sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones |
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Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y valora manifestaciones culturales del continente americano | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades de indagación, creación y difusión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra respeto y empatía hacia las comunidades culturales diferentes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elabora productos (mural, cuentos, dramatizaciones) con información adecuada | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la importancia de la interculturalidad y respeto en su vida | ☐ | ☐ | ☐ |
Este desarrollo busca promover en los niños una comprensión profunda y respetuosa de la diversidad cultural del continente, integrando contenidos, habilidades y valores en un proceso activo, creativo y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y valora manifestaciones culturales del continente americano. Participa activamente en actividades de indagación, crea?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
