Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi gran tesoro natural
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi gran tesoro natural» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi gran tesoro natural» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi gran tesoro natural. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de referencias espaciales en dibujos y croquis. Participación activa en actividades y socialización. Respeto y cuidado hacia el entorno natural y social. Capacidad para expresar en palabras lo aprendido. Creatividad en la elaboración del mural y productos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Mi gran tesoro natural |
|---|---|
| Asunto o Problema: | Observa, compara y registra características de plantas y animales; representa en dibujos o croquis componentes del entorno natural y sociocultural usando referencias espaciales y puntos de referencia. |
| Tipo: | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario: | Aula |
| Metodología: | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores: | Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos: | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza; identificación y representación de sitios de interés en el entorno cercano usando referencias espaciales (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X). |
| PDAs: | Ubicación de sitios de interés en el entorno con dibujos y croquis, promoviendo el respeto y el cuidado del entorno natural y social. |
Desarrollo del Proyecto Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Charla corta sobre qué conocen los niños acerca de plantas, animales y su entorno cercano.
- Juego de recuperación: "¿Qué veo en mi entorno?" (mostrar imágenes de plantas y animales y preguntar qué conocen).
Desarrollo
- Presentación del concepto de referencias espaciales (delante, detrás, cerca, lejos) mediante un cuento visual con muñecos o figuras.
- Actividad creativa: Cada niño dibuja su rincón favorito del aula o del patio, usando referencias espaciales aprendidas.
- Uso de imágenes y materiales manipulables (figuras, recortes).
Cierre
- Socialización en círculo: cada niño comparte su dibujo y explica qué referencias usó.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Dónde está?" con objetos en el aula, usando referencias espaciales (ejemplo: "el libro está detrás de la caja").
- Pregunta reflexiva: "¿Qué pasa si movemos algo?".
Desarrollo
- Actividad práctica: en parejas, los niños recorren la escuela y registran en un croquis sencillo los sitios que visitaron, usando referencias espaciales.
- Uso de materiales como papel, lápices, figuras y mapas básicos para representar los sitios.
Cierre
- Compartir en grupo los croquis realizados, con énfasis en las referencias espaciales y el respeto por el entorno.
Miércoles
Inicio
- Ronda de adivinanzas sobre plantas y animales que han visto o conocido previamente.
Desarrollo
- Actividad artística: con papel y colores, crear un mural colectivo donde representen diferentes plantas y animales del entorno, colocando los personajes en su lugar usando referencias espaciales.
- Discusión guiada: ¿Por qué es importante cuidar a las plantas y animales?
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro entorno natural?
Jueves
Inicio
- Juego de memoria visual con imágenes de plantas, animales y sitios del entorno.
Desarrollo
- Dinámica en pequeños grupos: usar recortes y dibujos para montar un diagrama del entorno escolar, señalando lugares de interés y usando referencias espaciales.
- Comparación entre diferentes croquis y diagramas.
Cierre
- Pregunta de reflexión: "¿Qué sitio te gustó más representar y por qué?"
Viernes
Inicio
- Canción o poema sobre la naturaleza y el cuidado del entorno.
Desarrollo
- Elaboración de un mural con dibujos de plantas, animales y sitios del entorno, colocando etiquetas con referencias espaciales.
- Pequeña dramatización sobre cómo cuidar la naturaleza en nuestro entorno.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué sitio es?" con fotos de lugares del entorno y referencias espaciales.
Desarrollo
- Actividad en equipos: visitar lugares cercanos a la escuela (si es posible), o imaginar un recorrido, registrando en croquis sencillo los sitios y usando referencias espaciales.
- Dibujar en grupo un mapa del recorrido.
Cierre
- Presentación de los croquis y discusión sobre qué sitios visitaron y qué aprendieron.
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: "¿Qué sitios de interés hay en nuestra comunidad?" (ejemplo: parque, fuente, tienda).
Desarrollo
- Creación de un cartel colectivo: "Nuestro entorno cercano", donde cada niño aporta un dibujo de un sitio y lo ubica en el mapa usando referencias espaciales.
Cierre
- Socialización del cartel y reflexión sobre la importancia de cuidar cada lugar.
Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas con sonidos y fotografías de animales y plantas locales.
Desarrollo
- Proyecto en pequeños grupos: representar en dibujos o croquis un sitio que hayan visitado o imaginan, usando referencias espaciales y resaltando especies de plantas y animales.
Cierre
- Presentación y explicación de los croquis, promoviendo la expresión oral.
Jueves
Inicio
- Recapitulación: ¿Qué aprendimos de nuestros sitios de interés?
Desarrollo
- Elaboración de un pequeño libro de historias: cada niño dibuja y narra una historia sobre un sitio del entorno, incorporando referencias espaciales en sus dibujos.
Cierre
- Compartir las historias en círculo, fomentando la escucha activa.
Viernes
Inicio
- Canción o juego sobre el cuidado de la naturaleza.
Desarrollo
- Evaluación participativa: cada niño comparte qué aprendió y qué puede hacer para cuidar el entorno natural y social.
- Preparación de una cartelera con compromisos para cuidar la naturaleza.
Cierre
- Reflexión grupal y cierre con una actividad artística: decorar el mural con huellas o dibujos de manos, simbolizando compromiso.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto Final:
Un mural colectivo titulado "Nuestro entorno natural y social", que incluya dibujos, croquis y etiquetas con referencias espaciales, mostrando sitios de interés y especies representadas. Además, cada niño entregará un pequeño dibujo o croquis personal con una breve explicación de lo que representa y las referencias usadas.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de referencias espaciales en dibujos y croquis | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades y socialización | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Respeto y cuidado hacia el entorno natural y social | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para expresar en palabras lo aprendido | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en la elaboración del mural y productos | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar la participación, interés y respeto durante las actividades.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y cómo pueden cuidar su entorno.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de referencias espaciales y participación.
- Rúbrica sencilla: para evaluar dibujos, croquis y relatos.
- Autoevaluación: los niños expresan qué les gustó y qué aprendieron, mediante dibujos o palabras.
- Coevaluación: en pequeños grupos, comentar qué les gustó del trabajo de sus compañeros y qué mejorar.
Instrumentos
- Lista de cotejo de participación y uso de referencias espaciales.
- Rúbrica sencilla de dibujos y relatos.
- Preguntas abiertas para promover reflexión.
Este diseño promueve un aprendizaje activo, significativo y respetuoso con la diversidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños una actitud de respeto, curiosidad y cuidado por su entorno natural y social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de referencias espaciales en dibujos y croquis. Participación activa en actividades y socialización. Respeto y cui?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
