Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explora la naturaleza
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explora la naturaleza» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explora la naturaleza» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explora la naturaleza. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo y un cartel ecológico elaborado por los niños, que refleje las acciones que pueden realizar para cuidar el planeta. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Un mural colectivo y un cartel ecológico elaborado por los niños, que refleje las acciones que pueden realizar para cuidar el planeta.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Características del entorno natural y sociocultural. |
|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana, utilizando términos como ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales "antes de" y "después de". (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. |
|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, promoviendo el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales. |
|---|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Iniciamos con una conversación sencilla sobre qué cosas conocen los niños acerca del cuidado del planeta. Se les presenta un mural con imágenes de contaminación, árboles, animales, basura y agua limpia, y se les invita a señalar y comentar qué saben sobre cada uno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación | Actividad: Juego de roles donde los niños representan diferentes personajes: un árbol, un animal, un niño que cuida, y otro que ensucia. Luego, en círculo, expresan qué pasa cuando no cuidamos el ambiente y qué acciones pueden ayudar. Se fomenta el diálogo guiado para activar conocimientos previos. | |
| Planificación | Actividad: En equipo, los niños dibujan y explican un plan sencillo para cuidar su entorno escolar, asignando roles como "recolectar basura", "regar plantas", etc., y planificando cuándo y cómo lo harán. Se registran sus ideas en un cartel. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Salida al patio escolar para observar y registrar, con ayuda de fichas, cómo está el entorno: ¿hay basura?, ¿hay plantas?, ¿qué animales ven? Se les invita a comparar con imágenes de un entorno limpio y otro sucio. |
| Comprensión y producción | Actividad: Creación de carteles y letreros con mensajes positivos para cuidar la naturaleza, usando materiales manipulables como cartulina, recortes, pinturas y letras en relieve. También, en pequeños grupos, producen una historia oral o dramatización sobre un día en que cuidaron el ambiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Reconocimiento | Actividad: Juego de "Memoria ecológica", donde deben emparejar imágenes de acciones correctas e incorrectas para el cuidado del planeta, reforzando el aprendizaje. | |
| Corrección | Actividad: Reflexión grupal en círculo: ¿Qué acciones aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? Se ajustan las acciones del plan inicial según lo que han aprendido. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Elaboración de un mural colectivo con las acciones que todos pueden realizar para cuidar el planeta, decorado con material reciclado y dibujos de los niños. |
| Difusión | Actividad: Presentación del mural y de los carteles a toda la comunidad escolar, explicando por qué es importante cuidar el medio ambiente y qué acciones realizarán en casa y en la escuela. | |
| Consideraciones | Actividad: Ronda de reflexión en la que los niños comparten cómo se sintieron, qué aprendieron y qué les gustaría seguir haciendo para preservar la naturaleza. Se conversa sobre la importancia del respeto y la empatía. | |
| Avances | Actividad: Elaboración de un diario de seguimiento donde registren pequeñas acciones diarias relacionadas con el cuidado del ambiente, con dibujos y palabras. Evaluar si cumplen con los compromisos y cómo se sienten. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Actividad: Charla con imágenes y objetos reales sobre cambios en la naturaleza a lo largo del día y la semana, preguntando qué han observado en su entorno. Se invita a los niños a señalar cambios que hayan visto, como el movimiento del sol, la presencia de sombra, etc. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Actividad: Formulación de preguntas simples, por ejemplo: ¿Por qué desaparecen las hojas? ¿Qué pasa con la basura en la calle? Se propone una hipótesis sencilla: "Si cuidamos la naturaleza, ella nos ayuda". Se inicia un experimento con semillas en diferentes condiciones (luz, sombra, agua contaminada) para observar cambios. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Actividad: Los niños registran en un mural o cuaderno los cambios observados en las plantas y en su entorno, relacionando con las acciones humanas. Se realiza un diálogo guiado para que expresen qué aprendieron sobre el cuidado del medio ambiente. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Actividad: Crear un "Plan ecológico" en cartel, con ideas para reducir la basura, ahorrar agua y cuidar plantas. Se realiza una exposición escolar donde los niños comparten sus propuestas y conclusiones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividad: Juegos de roles y dramatizaciones que refuercen la importancia de las acciones cotidianas, fomentando la colaboración y el pensamiento crítico. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Se muestra un video corto o historia ilustrada sobre un lugar afectado por la contaminación. Los niños comentan qué vieron y sienten, identificando el problema ambiental. Luego, se les invita a pensar en cómo sería un lugar limpio y bonito. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: Se realiza una lluvia de ideas en grupo: ¿Qué cosas dañan la naturaleza? ¿Qué podemos hacer para ayudar? Se registran en un mural o cartel. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: Diálogo guiado para delimitar el problema: "¿Qué pasa en nuestro entorno que podemos mejorar?" Se escribe en un cartel y se comparte con toda la clase. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Se forman pequeños equipos con roles definidos (buscadores, dibujantes, presentadores). Cada equipo elige una acción concreta para cuidar el ambiente, como plantar, recoger basura, reducir uso de plásticos. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Los equipos llevan a cabo sus acciones: plantar semillas, limpiar un área, hacer carteles informativos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Se realiza una revisión en conjunto: ¿Qué logramos?, ¿Qué fue difícil?, ¿Qué aprendimos? Se reflexiona sobre los cambios visibles y las acciones realizadas. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Presentación de las acciones y logros a la comunidad escolar. Se invita a otros grupos a compartir sus ideas y resultados, promoviendo la valoración del trabajo en equipo y la empatía con el entorno. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Un mural colectivo y un cartel ecológico elaborado por los niños, que refleje las acciones que pueden realizar para cuidar el planeta.
- Criterios de evaluación:
- Participan todos los niños en la creación y explicación del mural.
- Incluyen ideas relacionadas con reducir, reutilizar y reciclar.
- Utilizan materiales manipulables y creativos.
- Demuestran comprensión sobre la importancia de cuidar la naturaleza.
- Explican en sus palabras qué acciones pueden realizar para contribuir.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué acciones les gustaría seguir realizando, mediante dibujos y palabras.
- Coevaluación: Los docentes observan la participación, el respeto y la colaboración durante las actividades, usando una rúbrica sencilla con aspectos como interés, esfuerzo, respeto y creatividad.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué fue lo que más te gustó aprender o hacer en este proyecto y por qué?
Este proyecto promueve un aprendizaje significativo, activo, colaborativo e inclusivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños el sentido de pertenencia, responsabilidad y empatía hacia el cuidado del planeta.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo y un cartel ecológico elaborado por los niños, que refleje las acciones que pueden realizar para cuidar el p?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
