Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Didáctico: ¿Cómo mover objetos a lugares altos?
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Didáctico: ¿Cómo mover objetos a lugares altos?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Didáctico: ¿Cómo mover objetos a lugares altos?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Didáctico: ¿Cómo mover objetos a lugares altos?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, exploración, experimentación y reflexión. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será una “Maqueta móvil” que permita mover objetos a un lugar alto usando diferentes mecanismos diseñados por los niños. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, objetos pequeños, juguetes, escalera pequeña, imágenes de objetos en estantes altos, Tarjetas con objetos y herramientas, dibujo libre. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, exploración, experimentación y reflexión.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Una “Maqueta móvil” que permita mover objetos a un lugar alto usando diferentes mecanismos diseñados por los niños.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa. Creatividad en el diseño. Explicación del mecanismo.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, objetos pequeños, juguetes, escalera pequeña, imágenes de objetos en estantes altos, Tarjetas con objetos y herramientas, dibujo libre
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico: ¿Cómo mover objetos a lugares altos?
Información Básica del Proyecto
- Nombre: ¿Cómo mover objetos a lugares altos?
- Asunto o Problema: Resolución a situaciones de conflicto relacionadas con el movimiento y la manipulación de objetos en espacios elevados.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Mayo
- Escenario: Escuela y Comunidad
- Metodología: Investigación activa, exploración, experimentación y reflexión.
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.
- Observación del movimiento en animales y registro de trayectorias y rapidez (páginas 45-47, Fuente: Proyectos de Aula).
- Caracterización del movimiento con términos como “más lento que”, “más rápido que” y trayectorias rectas, curvas o circulares.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Exploración y Convivencia | Inicio con una historia motivadora: “¿Qué objetos necesitas para alcanzar cosas en lugares altos?” | Carteles, objetos pequeños, juguetes, escalera pequeña, imágenes de objetos en estantes altos | Activar conocimientos previos y motivar interés. |
| Lenguaje y Comunicación | Pregunta abierta: “¿Qué podemos usar para mover cosas a lugares altos?” | Tarjetas con objetos y herramientas, dibujo libre | Fomentar la expresión oral y la socialización de ideas previas. |
Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Pensamiento lógico-matemático y Ciencias | Juego de rol: “El reto del objeto en el lugar alto” | Objetos diversos, bloques, cuerdas, rampas improvisadas | Formular preguntas: “¿Qué necesitamos para mover objetos hacia arriba?” y plantear hipótesis simples. |
| Arte y Cultura | Dibuja cómo moverías un objeto a un lugar alto | Papel, crayones | Estimular la creatividad y la reflexión sobre las soluciones posibles. |
Fase 3: Experimentación y Análisis
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Ciencias y Tecnología | Experimento: “Mover objetos usando diferentes fuerzas” | Balanzas, pelotas, rampas, objetos de diferentes pesos, cronómetros | Observar cómo diferentes fuerzas afectan el movimiento. Registrar trayectorias y velocidad. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 45-47) |
| Matemáticas | Comparar rapidez: “¿Qué fue más rápido o más lento?” | Cronómetros, tarjetas con imágenes de animales en movimiento | Desarrollar vocabulario y conceptos como “más lento que” y “más rápido que”. |
Fase 4: Diseño, Construcción y Evaluación
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Artes y Artesanías | Construir un “dispositivo” sencillo para mover objetos altos (ejemplo: una palanca o catapulta simple) | Materiales reciclados, palitos, cuerdas, gomas | Diseñar y fabricar una solución concreta, fomentando la creatividad y el trabajo en equipo. |
| Ciencias y Tecnología | Evaluar el dispositivo: ¿Qué tan bien funciona? | Objetos para mover, cronometrar, registrar resultados | Analizar y reflexionar sobre la eficacia de las soluciones propuestas. |
| Comunicación | Presentación oral del dispositivo y resultados | Cartulina, imágenes, palabras clave | Compartir aprendizajes y promover la expresión oral. |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Vida saludable y habilidades socioemocionales | Reflexión grupal: “¿Qué aprendí sobre mover objetos y trabajar en equipo?” | Rúbrica sencilla, preguntas guiadas | Fomentar la autoevaluación y el reconocimiento del esfuerzo. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto:
Una “Maqueta móvil” que permita mover objetos a un lugar alto usando diferentes mecanismos diseñados por los niños.
Criterios de evaluación
- Funciona de manera segura y efectiva.
- Usa materiales reciclados y creativos.
- Explica cómo funciona y qué fuerza utilizó.
- Trabajó en equipo y respetó las ideas de sus compañeros.
Evidencia:
Fotos del proceso, videos del funcionamiento, relato oral o escrito de los niños sobre cómo resolvieron el reto.
Evaluación
- Autoevaluación:
¿Qué aprendí sobre mover objetos? ¿Qué me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación:
Preguntas: ¿Trabajaste bien en equipo? ¿Respetaste las ideas de los demás?
- Rúbrica sencilla:
| Criterios | Excelente | Bueno | Necesita mejorar |
|---|---|---|---|
| Participación activa | Participó en todas las actividades y ayudó a otros | Participó en la mayoría y colaboró | Participó poca y no colaboró mucho |
| Creatividad en el diseño | Innovó y usó materiales diversos | Usó materiales adecuados | Le faltó creatividad y variedad |
| Explicación del mecanismo | Clara y completa | Parcialmente clara | Difícil de entender |
Este proyecto busca que los niños comprendan cómo las fuerzas y movimientos impactan en objetos cotidianos, promoviendo su pensamiento crítico, colaboración y expresión creativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, objetos pequeños, juguetes, escalera pequeña, imágenes de objetos en estantes altos, Tarjetas con objetos y herramien?
- Una “Maqueta móvil” que permita mover objetos a un lugar alto usando diferentes mecanismos diseñados por los niños.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, exploración, experimentación y reflexión. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
