Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Una escuela llena de emociones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Una escuela llena de emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Una escuela llena de emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con una escuela llena de emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra emociones básicas. Explica cómo se siente en diferentes situaciones. Muestra respeto y empatía en sus interacciones. Participa colaborativamente en actividades. Reflexiona sobre su comportamiento y emociones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos seleccionados
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
- Los afectos y su influencia en el bienestar
PDAs seleccionados
- Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar de hombres y mujeres en situaciones cotidianas, promoviendo respeto y convivencia sana
- Conoce las emociones básicas, su función y reacciones fisiológicas para interactuar con pares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Se estructura en semanas, con actividades creativas, lúdicas, significativas y ajustadas a niños de 6 años, promoviendo pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: "El árbol de las emociones" — Cada niño dibuja una emoción que haya sentido y comparte con el grupo (recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Ronda de nombres y emociones — Los niños dicen su nombre y una emoción que sienten hoy, fomentando la expresión oral y la identificación emocional.
Desarrollo
- Actividad 3: "La caja de las emociones" — Manipular una caja con tarjetas que muestran diferentes expresiones faciales y nombres de emociones. Los niños seleccionan una tarjeta y comparten una situación en la que han sentido esa emoción (enfoque en emociones básicas y su función).
- Actividad 4: Juego colaborativo "El camino de las emociones" — Crear un circuito en el aula donde los niños, en parejas, representan emociones mediante movimientos y expresiones, promoviendo empatía y reconocimiento de afectos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo nos sentimos hoy? — Los niños expresan en una rueda qué emoción predomina en ellos y por qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué emociones conoces?" — Mostrar imágenes de rostros con distintas expresiones y preguntar a los niños si las reconocen y cómo se sienten en esas situaciones.
- Actividad 2: Cuento interactivo "Las emociones de Lili" — Lectura de un cuento que muestra diferentes afectos y reacciones fisiológicas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: "El mural de las emociones" — Dibujar en equipo diferentes emociones y sus características, promoviendo el trabajo en colaboración y el reconocimiento de manifestaciones emocionales.
- Actividad 4: Role playing — Representar situaciones donde se expresen emociones y se practique cómo actuar respetuosamente ante ellas.
Cierre
- Conversación guiada: ¿Qué podemos hacer cuando sentimos una emoción fuerte? Compartir ideas y estrategias.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "El espejo de las emociones" — Los niños imitan expresiones faciales y hablan sobre qué emoción representan.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando sentimos miedo, alegría, tristeza o enojo? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento sensorial — Utilizar globos y agua fría o caliente para mostrar reacciones fisiológicas en diferentes emociones.
- Actividad 4: Juego "¿Qué emoción es?" — Presentar diferentes situaciones y que los niños identifiquen la emoción correspondiente.
Cierre
- Ronda final: Compartir una emoción que hayan sentido en el día y cómo la manejaron.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "El camino de las emociones" — Repetir o ampliar el circuito en pequeños grupos, integrando nuevas expresiones y situaciones.
- Actividad 2: Breve reflexión: ¿Por qué es importante conocer nuestras emociones?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Libro de emociones" — Cada niño ilustra y escribe (con ayuda) una emoción que ha aprendido a reconocer y cómo expresarla respetuosamente.
- Actividad 4: Juego cooperativo "Construyamos una convivencia respetuosa" — Trabajar en grupos para resolver pequeños conflictos simulados, promoviendo la inclusión y la igualdad.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué aprendieron hoy sobre sus emociones y cómo podemos convivir mejor?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: "El semáforo de las emociones" — Juegos para identificar cuándo es apropiado expresar cada emoción, usando señales visuales.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien y respetar a los demás?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural colectivo con las "Normas para convivir con emociones" — Incluyendo ideas de respeto, inclusión y empatía.
- Actividad 4: Juego de roles: resolver pequeñas situaciones de conflicto con respeto y diálogo.
Cierre
- Reflexión grupal y dibujo: "Mi emoción favorita y cómo la comparto con mis amigos."
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un "Álbum de emociones y convivencia", donde cada niño crea una página con dibujos, palabras o pequeños textos sobre una emoción que ha aprendido a reconocer, una situación en la que la expresó respetuosamente y cómo contribuye a una convivencia pacífica en la escuela.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra emociones básicas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Explica cómo se siente en diferentes situaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Muestra respeto y empatía en sus interacciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa colaborativamente en actividades | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre su comportamiento y emociones | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación activa: durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrar la participación y reconocimiento emocional.
- Listas de cotejo: para identificar habilidades en reconocimiento y expresión de emociones.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación sencilla: los niños expresan si se sintieron respetados y si lograron expresar sus sentimientos.
- Coevaluación: en actividades grupales, compartir lo que aprendieron unos de otros, promoviendo la valoración del respeto y la empatía.
Este proyecto busca no solo fortalecer habilidades emocionales y sociales, sino también promover una cultura de respeto, inclusión y valoración de la diversidad en la escuela, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y nombra emociones básicas. Explica cómo se siente en diferentes situaciones. Muestra respeto y empatía en sus interac?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
