Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La primera igualdad es la equidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La primera igualdad es la equidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La primera igualdad es la equidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la primera igualdad es la equidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Expresión de ideas sobre diversidad y respeto. Comprensión del concepto de derechos humanos. Contribución en el mural y presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad | Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma |
| Saberes y Pensamiento Científico | Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación | Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de diferentes animales al desplazarse, como mariposas, zopilotes, etc., y registra sus conclusiones |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos | Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de palabras: colocar en una mesa palabras relacionadas con la diversidad y el respeto (ejemplo: amigo, diferente, valioso). Los niños las observan y comentan qué significan.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué significa ser diferente? ¿Alguna vez has visto a alguien que se vea distinto a ti? ¿Qué cosas hacen que una persona sea especial?"
Desarrollo
- Actividad 3: Cuento interactivo: leer un cuento sobre niños con diferentes capacidades y culturas (ejemplo: "Todos somos diferentes" – fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños identifican palabras repetidas y expresan qué aprendieron sobre la diversidad.
- Actividad 4: Juego de roles: en grupos pequeños, representar situaciones donde una persona necesita ayuda o se siente excluida, promoviendo empatía y respeto.
Cierre
- Conversación guiada: "¿Qué aprendimos hoy sobre las personas diferentes?"
- Dibujar en su cuaderno una escena donde todos se ayudan y se respetan.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas sobre movimientos y fuerzas en animales (ejemplo: “¿Qué animal se mueve muy rápido y vuela?”).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Cómo se mueven diferentes animales y en qué lugares viven?"
Desarrollo
- Actividad 3: Experimentación: con pelotas y resortes, observar cómo se deforman y mueven diferentes objetos, relacionando con fuerzas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Dibujo y descripción: cada niño dibuja a su animal favorito en movimiento y dice cómo se mueve.
Cierre
- Compartir los dibujos y explicar cómo se mueven los animales que eligieron.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre la diversidad y el respeto (ejemplo: "Todos somos diferentes, todos somos iguales").
- Actividad 2: Pregunta inicial: "¿Qué significa que todos somos diferentes y valiosos?"
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural: cada niño aporta una palabra o dibujo que represente a una persona valiosa y diferente.
- Actividad 4: Juego cooperativo: "El camino de la diversidad", donde los niños deben pasar por diferentes estaciones mostrando habilidades distintas, valorando las diferencias.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Por qué es importante que todos seamos diferentes y respetados?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si no respetamos a las personas diferentes?"
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Alguna vez alguien te hizo sentir mal por ser diferente?"
Desarrollo
- Actividad 3: Visualización y discusión: ver imágenes de situaciones de inclusión y exclusión, reflexionar sobre cómo se sienten las personas en esas escenas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Construcción de un cartel: "Todos somos valiosos", con frases y dibujos que promuevan el respeto y la inclusión.
Cierre
- Compartir el cartel y comentar qué acciones ayudan a que todos se sientan incluidos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas sobre derechos humanos y diversidad.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué derechos tienen todas las personas, sin importar cómo sean?"
Desarrollo
- Actividad 3: Representación teatral: dramatización sencilla en grupos, mostrando escenas donde amigos ayudan y respetan a los demás, promoviendo derechos y respeto.
- Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo: "Somos diferentes, somos iguales", donde cada niño coloca una figura o palabra que represente la inclusión.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué puedo hacer yo para que todos sean tratados con respeto?"
Semana 2
Lunes
(Continuación con actividades similares, fortaleciendo la comprensión y promoviendo la empatía y respeto, integrando actividades que refuercen los derechos humanos y la diversidad cultural, en línea con los PDAs y contenidos).
Martes a Viernes
Se seguirán actividades similares, alternando entre exploración, expresión y reflexión, con énfasis en el reconocimiento de las diferencias y la valoración de la inclusión, apoyados en juegos, dramatizaciones, dibujos y conversaciones guiadas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto Final:
Un mural titulado "Todos somos diferentes, todos somos valiosos", elaborado con la participación activa de cada niño, que incluya dibujos, palabras y frases que expresen respeto, inclusión y derechos humanos. Además, cada niño podrá presentar una breve historia o dibujo que muestre cómo puede ayudar a que alguien se sienta incluido en su comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresión de ideas sobre diversidad y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprensión del concepto de derechos humanos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribución en el mural y presentación | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrar actitudes de respeto y participación.
- Listas de cotejo: para evaluar la participación y comprensión en las actividades.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron sobre la diversidad y el respeto.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una carita si entendieron la actividad y cómo se sintieron.
- Coevaluación: en pequeños grupos, intercambiar opiniones sobre cómo colaboraron y respetaron a sus compañeros.
Este enfoque asegura que los niños no solo adquieran conocimientos, sino que también desarrollen habilidades sociales y valores fundamentales para una convivencia inclusiva y respetuosa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad Efectos de la aplicación de fue?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Expresión de ideas sobre diversidad y respeto. Comprensión del concepto de derechos humano?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
