Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Cuidado con los Azúcares y Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuidado con los Azúcares y Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cuidado con los Azúcares y Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cuidado con los Azúcares y Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuento adaptado, imágenes de alimentos y bebidas con alto contenido de azúcares., Carteles con imágenes, materiales manipulables. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce la cantidad de azúcar en diferentes alimentos. Participa activamente en construcciones y debates. Explica por qué es importante moderar el consumo de azúcares. Propone acciones para mejorar sus hábitos alimenticios.
Materiales
Ver lista completa
Cuento adaptado, imágenes de alimentos y bebidas con alto contenido de azúcares., Carteles con imágenes, materiales manipulables.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Cuidado con los azúcares |
| Asunto o Problema Principal | Explorar las consecuencias del consumo excesivo de calorías y azúcares en la salud infantil. |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Junio |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje activo y colaborativo |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, estilos de vida saludables, conciencia sobre alimentación y salud |
| Contenidos |
|
| PDA | Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para modificar hábitos de consumo y favorecer la salud (Fuente: Pág. 105). |
1. Presentamos: Plantear la reflexión inicial
| Campo | Actividad | Recursos | Propósitos |
|---|---|---|---|
| Presentación del problema | Iniciar con una historia o relato que motive a los niños a reflexionar sobre qué comen y beben, y cómo afecta su salud. Por ejemplo, contar la historia de Miguel y su abuela (Fuente: Pág. 104). | Cuento adaptado, imágenes de alimentos y bebidas con alto contenido de azúcares. | Generar interés y motivación para identificar hábitos alimenticios. |
| Actividad lúdica | Preguntar a los niños qué alimentos y bebidas prefieren y cuáles creen que son saludables. | Carteles con imágenes, materiales manipulables. | Recopilar conocimientos previos y activar experiencias. |
2. Recolectemos: Saber previo sobre el problema
| Campo | Actividad | Recursos | Propósitos |
|---|---|---|---|
| Indagación inicial | Conversar en pequeños grupos sobre qué saben acerca del azúcar en los alimentos. | Imágenes, tarjetas con nombres de alimentos y bebidas. | Identificar conocimientos previos y dudas. |
| Juego manipulativo | Construir con plastilina o material reciclado modelos de alimentos con diferente contenido de azúcar. | Plastilina, papel, materiales manipulables. | Visualizar y comprender la cantidad de azúcar en diferentes productos. |
3. Formulemos: Definir con claridad el problema
| Campo | Actividad | Recursos | Propósitos |
|---|---|---|---|
| Delimitación del problema | Realizar un esquema en el cuaderno sobre cómo el consumo excesivo de azúcares puede afectar la salud. | Cuadernos, lápices, imágenes. | Comprender y expresar la problemática. |
| Discusión guiada | Dialogar en plenaria sobre las posibles consecuencias del consumo excesivo de azúcares, apoyándose en el cuento y las actividades previas. | Preguntas guía, material visual. | Reflexionar sobre la importancia de una alimentación equilibrada. |
4. Organizamos: Equipos, tareas, estrategias
| Campo | Actividad | Recursos | Propósitos |
|---|---|---|---|
| Formación de equipos | Dividir a los niños en parejas o pequeños grupos para realizar actividades colaborativas. | Tarjetas, instrucciones claras. | Fomentar la colaboración y responsabilidad compartida. |
| Planificación de actividades | Cada equipo elige qué actividad realizará: construcción de la lata medidora, investigación, creación de cartelitos, etc. | Materiales manipulables, guías. | Organizar el trabajo y definir roles. |
5. Construimos: Ejecutar las estrategias
| Campo | Actividad | Recursos | Propósitos |
|---|---|---|---|
| Construcción de la lata medidora | En parejas, marcar en una lata de aluminio o tubo de papel la cantidad de azúcar equivalente a 5 cucharadas cafeteras usando arena o tierra (Fuente: Pág. 107). | Lata, cucharas, arena, plumón. | Visualizar la cantidad de azúcar en el consumo diario. |
| Elaboración de esquemas y dibujos | Dibujar en el cuaderno los alimentos y bebidas favoritos, y estimar cuántas cucharadas de azúcar contienen. | Cuadernos, lápices, ejemplos visuales. | Concretar el conocimiento sobre el contenido de azúcar. |
| Elaboración de cartelitos | Crear etiquetas o señalizaciones que identifiquen alimentos con alto contenido de azúcar para su comunidad. | Cartulina, marcadores, imágenes. | Promover la sensibilización y sensibilización comunitaria. |
6. Comprobamos y analizamos: Evaluar resultados
| Campo | Actividad | Recursos | Propósitos |
|---|---|---|---|
| Reflexión grupal | Comparar la altura de la marca en la lata antes y después de llenarla con arena, analizando la cantidad de azúcar. | Lata medidora, lupa, preguntas guía. | Comprender las diferencias y su significado en salud. |
| Debate en comunidad | Dialogar sobre qué alimentos contienen más azúcar y cómo reducir su consumo. | Carteles, esquemas, ejemplos visuales. | Promover pensamiento crítico y toma de decisiones informadas. |
| Autoevaluación | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Por qué es importante controlar el consumo de azúcares? | Cuaderno, guía de preguntas. | Fomentar la reflexión personal y el aprendizaje significativo. |
7. Compartimos: Socializar y valorar lo aprendido
| Campo | Actividad | Recursos | Propósitos |
|---|---|---|---|
| Presentación de productos | Cada grupo comparte su cartel, esquema o experimento con la comunidad. | Carteles, dibujos, modelos. | Valorar el aprendizaje y promover la conciencia comunitaria. |
| Elaboración de un mural | En grupo grande, crear un cartel colectivo que promueva hábitos saludables y moderación en el consumo de azúcares. | Papel, colores, imágenes. | Fomentar la participación activa y el compromiso social. |
| Reflexión final | En plenaria, responder preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para cuidar mi salud? | Diálogos, preguntas abiertas. | Consolidar aprendizajes y compromiso personal. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce la cantidad de azúcar en diferentes alimentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en construcciones y debates | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica por qué es importante moderar el consumo de azúcares | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone acciones para mejorar sus hábitos alimenticios | ☐ | ☐ | ☐ |
Este enfoque por fases permite a los niños explorar, comprender y reflexionar sobre los peligros del consumo excesivo de azúcares, promoviendo pensamiento crítico, colaboración y cuidado de la salud, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Cuento adaptado, imágenes de alimentos y bebidas con alto contenido de azúcares., Carteles con imágenes, materiales manipulables.
- Reconoce la cantidad de azúcar en diferentes alimentos. Participa activamente en construcciones y debates. Explica por qué es i?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
