Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendizaje del Entorno y Objetos que lo Rodean en Febrero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendizaje del Entorno y Objetos que lo Rodean en Febrero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendizaje del Entorno y Objetos que lo Rodean en Febrero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendizaje del Entorno y Objetos que lo Rodean en Febrero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe objetos, seres vivos y lugares con vocabulario adecuado. Usa figuras geométricas para representar objetos o seres. Participa en la reflexión sobre medios y respeto. Manifiesta respeto por sus compañeros y sus ideas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El entorno y todos los objetos que lo rodean |
|---|---|
| Asunto o Problema | Describir objetos, seres vivos, sus propiedades y usos, reflexionar sobre los medios de comunicación, figuras geométricas, respeto, formas de ser y pensar. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Aula, escuela, comunidad |
| Metodología(s) | Basado en problemas, investigación |
| Ejes Articuladores | Inclusión, interculturalidad crítica, vida saludable, artes y experiencias estéticas, pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs | Ver sección siguiente |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
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|---|---|
| Lenguajes (PDA) |
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| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
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| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
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| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
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| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
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Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: Cada niño comparte un objeto favorito de su mochila o del entorno, describiéndolo brevemente (recuperación de conocimientos previos).
- Pregunta motivadora: "¿Qué cosas podemos describir de los objetos que usamos o vemos todos los días?"
Desarrollo
- Actividad principal: : en parejas, los niños exploran el aula y recogen diferentes objetos (juguetes, útiles, materiales de aula). Los describen oralmente usando sus sentidos (color, forma, textura, material). Utilizan fichas con imágenes y palabras para apoyar la descripción (referencia: Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad complementaria: : clasificar los objetos en grupos según sus propiedades (peso, material, forma).
Cierre
- Socialización: cada pareja comparte su clasificación y descripción con el grupo.
- Reflexión guiada: "¿Qué aprendieron sobre los objetos y sus características?"
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: con tarjetas de objetos y figuras geométricas, relacionando formas con objetos reales.
Desarrollo
- Actividad principal: : cada niño elige un objeto, lo dibuja y describe en voz alta en una cartulina, usando vocabulario aprendido (forma, tamaño, material).
- Actividad complementaria: : usando tangram y piezas de cartulina, crean figuras que representan objetos o animales, describiéndolos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Compartir los dibujos y las figuras, explicando sus propiedades.
- Pregunta reflexiva: "¿Qué formas usaron para hacer sus objetos y por qué?"
Miércoles
Inicio
- Juego de atención: : escuchar sonidos del entorno y describirlos (sonidos de objetos, voces, pasos).
Desarrollo
- Actividad principal: : manipulación de diversos materiales (madera, plástico, metal, papel) con los ojos cerrados, identificando las propiedades físicas (suavidad, dureza, peso). Clasificación y discusión.
- Actividad complementaria: : relacionar objetos con su uso cotidiano según sus propiedades físicas.
Cierre
- Debate grupal: "¿Por qué usamos diferentes materiales para diferentes objetos?"
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora:
Desarrollo
- Actividad principal: : usando plastilina o barro, modelar objetos y seres vivos, describiendo sus formas y propiedades geométricas.
- Actividad complementaria: : identificar y dibujar figuras geométricas en el entorno cercano (puertas, ventanas, muebles).
Cierre
- Socialización de los modelos y dibujos.
- Reflexión:
Viernes
Inicio
- Juego de imaginación: : los niños actúan como objetos en diferentes situaciones, describiendo cómo se sienten y qué pueden hacer.
Desarrollo
- Actividad principal: : crear un objeto imaginario con propiedades especiales y dibujarlo, describiendo sus usos y características.
Cierre
- Presentación de los objetos imaginarios.
- Pregunta final:
Semana 2
(Se repiten actividades similares con mayor profundización en la reflexión sobre los medios de comunicación, respeto y resolución de conflictos, integrando las habilidades de descripción y clasificación, y promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.)
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
La creación de un "Libro de objetos del entorno" donde cada niño dibuja y describe, en palabras sencillas, algunos objetos que ha explorado, resaltando sus propiedades y usos. Además, incluye una página con su opinión sobre cómo los medios de comunicación muestran objetos y seres vivos.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Describe objetos, seres vivos y lugares con vocabulario adecuado | ||||
| Usa figuras geométricas para representar objetos o seres | ||||
| Participa en la reflexión sobre medios y respeto | ||||
| Manifiesta respeto por sus compañeros y sus ideas |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades manipulativas y expresivas.
- Uso de listas de cotejo para verificar descripción y clasificación.
- Preguntas abiertas para valorar comprensión y reflexión.
- Rúbricas sencillas para evaluar participación, creatividad y respeto.
- Autoevaluación mediante preguntas: , ,
- Coevaluación: compartir en parejas o en pequeños grupos lo que aprendieron y cómo contribuyeron.
Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la expresión y la colaboración en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA) Ética, Naturaleza y Socied?
Actividades, producto y evaluación
- Describe objetos, seres vivos y lugares con vocabulario adecuado. Usa figuras geométricas para representar objetos o seres. Par?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
