Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Derechos y obligaciones de los niños en abril
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Derechos y obligaciones de los niños en abril» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Derechos y obligaciones de los niños en abril» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con derechos y obligaciones de los niños en abril. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Derechos y obligaciones de los niños de primer grado |
|---|---|
| Asunto o Problema | Aprender acerca de sus derechos y obligaciones |
| Tipo | Por fases metodológicas |
| Mes | Abril |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre, compara con el de sus compañeros, usa su nombre para marcar útiles, registrar asistencia, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Características del entorno natural y sociocultural. | Compara longitudes de objetos con apoyo, determina cuál es mayor, menor o iguales y expresa en su lengua y en español, con dibujos y numerales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. | Explora formas de interactuar con la naturaleza, promueve el respeto y la empatía hacia seres vivos y componentes naturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
Producto y Evaluación
Producto
- Mural colaborativo con derechos y obligaciones.
- Cartel ilustrado sobre respeto y cuidado.
- Obra teatral sencilla sobre un niño que aprende sus derechos y obligaciones.
- Escala de medición construida con materiales reciclados.
- Carteles informativos y acciones de cuidado del ambiente.
Evaluación
- Rúbrica de participación, colaboración, comprensión y expresión oral y gráfica.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre mis derechos y obligaciones? ¿Cómo puedo cuidar mejor mi entorno?
- Autoevaluación del niño: ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación en grupo: ¿Trabajaron bien juntos? ¿Respetaron las ideas de todos?
Este proyecto busca fomentar en los niños la comprensión de sus derechos y obligaciones, promover el respeto por la naturaleza, desarrollar habilidades de pensamiento crítico, expresión oral y colaboración, todo desde actividades lúdicas, creativas y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
