Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conociéndonos en el aula
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociéndonos en el aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociéndonos en el aula» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociéndonos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Estudio de los números. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Estudio de los números.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano. |
| Estudio de los números. | Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características como color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), para clasificarlos con base en criterios propios o consensuados. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Identificación | Inicio con una ronda de cuentos y canciones que tengan vocales, para activar conocimientos previos. Se invita a los niños a decir qué palabras recuerdan que tengan vocales y a dibujar en su cuaderno una palabra que les guste y que contenga alguna vocal. |
| Recuperación | Juego de "Buscando vocales", donde los niños buscan en revistas o en tarjetas con palabras, aquellas que tengan vocales y las señalan con colores diferentes. Se les pregunta qué letras vieron y qué sonidos recuerdan. Fuente: Proyectos de Aula, pág. X. |
| Planificación | En pequeños grupos, los niños planifican qué actividades harán para aprender más sobre las vocales, con apoyo del maestro. Deciden quién dibuja, quién lee y quién comparte. Elaboran un cartel con la palabra "Vocales" y dibujos relacionados. Fuente: Proyectos de Aula, pág. X. |
Fase 2: Acción
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Acercamiento | Se presenta un "árbol de vocales" gigante en el aula, donde cada rama tiene una vocal y niños colocan imágenes o dibujos de objetos o animales que empiezan con esa vocal. Se pide a los niños que repitan el sonido de cada vocal y que dibujen en su cuaderno una palabra con esa vocal. Fuente: Proyectos de Aula, pág. X. |
| Comprensión y producción | Los niños manipulan letras móviles o fichas con vocales y forman palabras sencillas, ayudados por tarjetas con dibujos. Luego, escriben en su cuaderno las palabras que formaron y dibujan un objeto que corresponda. Se fomentan las expresiones orales describiendo sus dibujos. Fuente: Proyectos de Aula, pág. X. |
| Reconocimiento | Juego de "Vocales en acción": los niños en círculo, pasan una pelota y dicen una palabra con una vocal específica, identificando la vocal. También pueden hacer un mural con sus palabras y dibujos. |
| Corrección | Revisan en parejas las palabras y dibujos, corrigiendo errores y compartiendo lo que aprendieron. El maestro acompaña con retroalimentación positiva y preguntas que fomenten el pensamiento crítico. Fuente: Proyectos de Aula, pág. X. |
Fase 3: Intervención
| Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Integración | Crean entre todos un mural colaborativo con palabras, dibujos y vocales. Cada niño contribuye con una palabra que empiece con alguna vocal, decorando con colores y materiales diversos. |
| Difusión | Preparan una pequeña exposición en el aula donde muestran su mural y explican qué palabras y dibujos hicieron. Invitan a otros grados o a los padres a visitar y aprender sobre las vocales. |
| Consideraciones | Reflexión grupal sobre qué aprendieron, qué fue fácil o difícil, y qué les gustaría aprender después. Se utilizan preguntas abiertas y círculos de diálogo. Fuente: Proyectos de Aula, pág. X. |
| Avances | Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla que valore la participación, la creatividad y la comprensión de las vocales. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Explorar qué saben los niños sobre las vocales mediante un dibujo o listado en sus cuadernos. Preguntar qué objetos conocen que empiecen con esas letras. Fuente: Proyectos de Aula, pág. X. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas como "¿Qué vocal aparece más en las palabras que conocemos?" y hacer hipótesis simples con los niños. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Comparar las palabras y objetos, identificar patrones y sacar conclusiones sobre la importancia de las vocales en las palabras y en su entorno. |
| Fase 4 | Diseño, evaluación y divulgación | Crear un pequeño libro o cartel con las vocales, ilustraciones y palabras, y compartirlo con la comunidad escolar. |
| Complementos | Habilidades y vida cotidiana | Promover actividades que conecten las vocales con palabras y objetos cotidianos, reforzando el aprendizaje significativo. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Plantear el problema: "¿Cómo podemos ayudar a que todos en el aula reconozcan las vocales y las usen para escribir sus nombres y palabras?" Se invita a los niños a expresar qué saben y qué les gustaría aprender. |
| Recolectemos | Compartir lo que saben sobre las vocales y los dibujos que han hecho, enriqueciendo sus conocimientos con ejemplos del entorno. |
| Formulemos | Definir el problema con la ayuda del grupo: "¿Qué necesitamos para aprender a usar bien las vocales?" |
| Organizamos | Formar equipos para realizar actividades, repartir tareas y decidir cómo aprenderán y crearán materiales. |
| Construimos | Trabajar en las actividades propuestas: formar palabras, dibujar, crear un mural. |
| Comprobamos y analizamos | Revisar las palabras y dibujos, y reflexionar sobre lo aprendido y los desafíos. |
| Compartimos | Presentar sus trabajos a compañeros, maestros y papás, valorando el esfuerzo y los logros alcanzados. |
Producto y Evaluación
Producto:
Un mural colaborativo y un pequeño libro con palabras y dibujos que contienen vocales, elaborado por los niños y presentado en una exposición escolar.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades.
- Uso correcto de las vocales en palabras y dibujos.
- Creatividad en la elaboración del mural y del libro.
- Expresión oral y explicación de las palabras y dibujos.
- Colaboración en equipo.
Autoevaluación y Coevaluación:
¿Lo que aprendí me ayudó a reconocer las vocales? ¿Qué puedo mejorar? ¿Me gustó trabajar en equipo? ¿Qué aprendieron mis compañeros?
Este proyecto busca fortalecer la comprensión de las vocales mediante actividades lúdicas, creativas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo y activo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Estudio de los números.
Actividades, producto y evaluación
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Estudio de los números.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
