Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Así es mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Así es mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Así es mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con así es mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en actividades y aporta ideas. Realiza dibujos y registros acordes a su comunidad. Formula preguntas y escucha con atención. Usa letras, palabras y signos en sus creaciones. Explica con sus palabras lo que aprendió.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
- Lenguajes (Contenidos):
- Describir objetos, lugares y seres vivos de su comunidad.
- Uso de convenciones de escritura presentes en su entorno.
- Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos.
- Registrar información de fuentes orales, escritas, audiovisuales.
- Producción de avisos, carteles y letreros cotidianos.
- Uso de elementos artísticos en la vida diaria.
- Lenguajes (PDAs):
- Distingue letras, números y signos en textos cotidianos.
- Escribe y dibuja para tareas en casa y en la escuela.
- Registra con diferentes soportes información de fuentes.
- Comparte y expone registros.
- Identifica características y funciones de letreros y avisos públicos.
- Formula preguntas y escucha atentamente.
- Recupera información oral de invitados o fuentes.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con un dibujo: cada niño muestra en una hoja un lugar o elemento de su comunidad y dice qué es.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad? Dibujan en un mural colectivo lo que recuerdan.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración visual y oral: Salida corta o paseo por la comunidad para observar y tomar fotos de lugares, objetos y seres vivos (con apoyo de adultos).
- Actividad 4: Creación de un mapa simple con dibujos y palabras sobre su comunidad.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños qué descubrieron, usando sus dibujos y palabras. Reflexionar sobre lo que más les gustó o sorprendió.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento o historia sencilla sobre un personaje que visita la comunidad.
- Actividad 2: Preguntas previas: ¿Qué quieren saber sobre su comunidad? Anotarlas en un cartel.
Desarrollo
- Actividad 3: Entrevista a un familiar o vecino (en grupos pequeños), guiados por preguntas previamente formuladas, para conocer historias y datos sobre la comunidad.
- Actividad 4: Registro gráfico y oral de lo aprendido: dibujar o escribir palabras clave en sus cuadernos.
Cierre
- Compartir en voz alta una o dos cosas que aprendieron de la entrevista.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de letreros y avisos en el aula y en fotos.
- Actividad 2: ¿Qué mensajes encontramos en nuestra escuela y comunidad? Conversación guiada.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un cartel o aviso sencillo para la comunidad (ejemplo: “Cuidado con los perros”). Usa cartulina, dibujos y letras grandes.
- Actividad 4: Paseo por la comunidad para observar letreros y avisos públicos, identificando sus funciones.
Cierre
- Presentación rápida de los carteles creados, explicando su mensaje.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Reconocer y clasificar objetos, lugares y seres vivos del entorno con tarjetas ilustradas.
- Actividad 2: Preguntas dirigidas: ¿Qué objetos o lugares les parecen importantes en su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Dibujar en grupos un lugar o elemento importante, describiéndolo con palabras y colores.
- Actividad 4: Escribir o dibujar una pequeña historia sobre ese lugar o elemento.
Cierre
- Compartir las historias y dibujos, comentando lo que aprendieron del proceso.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre la comunidad para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta del día: ¿Qué es lo que más les gusta de su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural colectivo con dibujos y palabras sobre lo que más les gusta y lo que aprendieron.
- Actividad 4: Preparar una pequeña exposición oral para compartir en la próxima semana.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir explorando?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Revisión del mural y discusión.
- Actividad 2: Lista de preguntas que quieran hacer a un miembro importante de la comunidad (ejemplo: líder, maestro).
Desarrollo
- Actividad 3: Entrevista simulada: en pequeños grupos, preparan y practican preguntas para un invitado (puede ser un familiar o un invitado real).
- Actividad 4: Crear un guion gráfico con las preguntas y respuestas posibles.
Cierre
- Compartir en grupos las preguntas y las respuestas que esperan obtener.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de identificación de letras y signos en letreros y avisos (con apoyo visual).
- Actividad 2: ¿Qué funciones cumplen estos signos en la comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar un cartel o aviso en equipo, incluyendo letras, dibujos y símbolos para comunicar un mensaje importante.
- Actividad 4: Presentar y explicar su cartel o aviso en pequeños grupos.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la comunicación en su comunidad?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Lectura compartida de un cuento o historia sobre una comunidad.
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué personajes y lugares aparecen? ¿Qué aprendieron?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un pequeño recorte o collage con dibujos, palabras y fotos que representen la historia o los lugares del cuento.
- Actividad 4: Escribir en pequeños grupos un resumen o una frase que describa la historia.
Cierre
- Compartir los collages y las frases, comentando qué aprendieron.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: ¿Qué objetos o lugares de nuestra comunidad podemos registrar?
- Actividad 2: Lista de ideas para registrar en fotos, dibujos o videos.
Desarrollo
- Actividad 3: Registrar en fotos o videos lugares y objetos importantes, con ayuda de adultos.
- Actividad 4: Crear una secuencia de imágenes o dibujos que cuenten una historia de la comunidad.
Cierre
- Compartir las secuencias y explicar en qué consisten.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Repaso de todo lo aprendido.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué más querrían aprender sobre su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar una exposición o presentación final, usando dibujos, palabras y grabaciones.
- Actividad 4: Ensayo y organización de la exposición con sus compañeros.
Cierre
- Presentación de los trabajos y reflexión grupal sobre el proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué se espera?
Un mural colectivo que incluya dibujos, fotos, y textos cortos sobre su comunidad, sitios importantes, personas y mensajes. Además, una exposición oral donde cada niño comparte lo que aprendió, usando sus registros y dibujos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en actividades y aporta ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Realiza dibujos y registros acordes a su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Formula preguntas y escucha con atención | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa letras, palabras y signos en sus creaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica con sus palabras lo que aprendió | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar la participación, interés y colaboración durante las actividades.
- Listas de cotejo: verificar si identifican letreros, realizan registros, participan en entrevistas y exposiciones.
- Autoevaluación: preguntas sencillas para que reflexionen, como: “¿Qué aprendí?”, “¿Me gustó hacer esto?”, “¿Qué puedo mejorar?”.
- Coevaluación: compartir opiniones con compañeros sobre sus aportes y trabajos, usando preguntas guiadas.
Este proceso busca fortalecer en los niños habilidades de comunicación, observación, colaboración y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo su identidad y reconocimiento de su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en actividades y aporta ideas. Realiza dibujos y registros acordes a su comunidad. Formula preguntas y es?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
