Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendizaje de los Cuerpos Geométricos en Enero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendizaje de los Cuerpos Geométricos en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendizaje de los Cuerpos Geométricos en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendizaje de los Cuerpos Geométricos en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce diferentes formas y materiales en objetos del entorno. Clasifica objetos según forma y material con criterio propio. Participa en actividades de reflexión y socialización. Aplica conocimientos en actividades colaborativas y en comunidad. Valora su entorno y respeta las reglas del cuidado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS |
|---|---|
| Asunto o Problema | ¿Qué formas tienen los objetos que nos rodean y cómo podemos clasificarlas? |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Enero |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas, Indagación, Aprendizaje servicio |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos y PDAs seleccionados | |
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Características del entorno natural y sociocultural. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Observa, manipula y compara diversos objetos para clasificarlos según color, tamaño, material, etc. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y reconocimiento del entorno social. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Identifica su comunidad y describe sus características y diversidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Habla sobre responsabilidades familiares y su organización. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Se busca activar conocimientos anteriores sobre objetos y formas, y presentar el reto de clasificar objetos en el aula y en su entorno cercano. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Se motiva a los niños a formular preguntas sobre las formas y materiales, proponiendo hipótesis sencillas. |
|
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | Se analizan las clasificaciones y se identifican las características comunes. |
|
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Los niños diseñan una pequeña exposición con objetos clasificados y explican sus criterios. |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción a la importancia de respetar y cuidar los objetos y nuestro entorno cercano. |
|
| Recolectemos | ¿Qué saben sobre su comunidad y sus objetos? |
|
| Formulemos | Delimitación del problema: ¿Cómo podemos cuidar y clasificar objetos en nuestro entorno? |
|
| Organizamos | Planificación de acciones para identificar y clasificar objetos del entorno. |
|
| Construimos | Ejecutar el plan, recolectando y clasificando objetos en la comunidad escolar. |
|
| Comprobamos y analizamos | Reflexión sobre lo aprendido y los cambios en el entorno. |
|
| Compartimos | Socialización de los resultados y reflexiones. |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida | Sensibilizar sobre la importancia de ayudar en la comunidad. |
|
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar qué objetos y formas hay en la comunidad, y qué responsabilidades tienen las familias. |
|
| Etapa 3: Planificamos el servicio | Diseñar un proyecto de ayuda: recolección, clasificación y organización de objetos en la comunidad. |
|
| Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Realización del proyecto en la comunidad. |
|
| Etapa 5: Compartimos y reflexionamos | Evaluar el impacto y las experiencias. |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce diferentes formas y materiales en objetos del entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente en las actividades prácticas. |
| Clasifica objetos según forma y material con criterio propio | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra comprensión en las actividades de clasificación. |
| Participa en actividades de reflexión y socialización | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Expresa sus ideas y escucha a sus compañeros. |
| Aplica conocimientos en actividades colaborativas y en comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colabora en los proyectos de recolección y organización. |
| Valora su entorno y respeta las reglas del cuidado | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra actitud respetuosa y responsable. |
Producto y Evidencia del Aprendizaje (PDA)
Producto:
Una exposición titulada “Mi barrio y sus formas”, donde los niños muestran objetos clasificados por forma y material, explicando sus criterios y la importancia de cuidar y respetar el entorno.
Criterios para evaluar el PDA
- Presentan objetos claramente clasificados y explican sus características.
- Participan en la exposición con entusiasmo y respeto.
- Demuestran comprensión del valor del cuidado y la clasificación de objetos en su comunidad.
Evidencias: Fotos, dibujos, objetos recolectados, registros de las actividades, testimonios orales y escritos de los niños.
Este proyecto integra conocimientos científicos, valores éticos y habilidades socioemocionales, promoviendo aprendizajes significativos y responsables en nuestros niños, en línea con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce diferentes formas y materiales en objetos del entorno. Clasifica objetos según forma y material con criterio propio. P?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
