Planeación didáctica por proyectos de primer grado: LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lOS CUERPOS GEOMÉTRICOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Saberes y Pensamiento Científico: Ética, Naturaleza y Sociedades: De lo Humano y lo Comunitario:. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Lenguajes: - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Saberes y Pensamiento Científico: Ética, Naturaleza y Sociedades: De lo Humano y lo Comunitario:
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y describe vértices, aristas y caras de los cuerpos geométricos. Participa activamente en actividades manipulativas y de discusión. Explica con sus palabras las características de los cuerpos geométricos. Realiza un producto final (modelo, dibujo, cartel) que refleja su aprendizaje.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
- Asunto o Problema: QUE IDENTIFIQUEN LOS VERTICES, ARISTAS Y NÚMERO DE CARAS DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. |
|
| |
| |
| |
| Saberes y Pensamiento Científico: |
|
| |
| |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: |
|
| |
| De lo Humano y lo Comunitario: |
|
| |
|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y describe vértices, aristas y caras de los cuerpos geométricos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se identifican correctamente los elementos en modelos y objetos cotidianos. |
| Participa activamente en actividades manipulativas y de discusión | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra interés y colaboración durante las actividades prácticas. |
| Explica con sus palabras las características de los cuerpos geométricos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Utiliza vocabulario adecuado y ejemplos claros. |
| Realiza un producto final (modelo, dibujo, cartel) que refleja su aprendizaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El producto muestra comprensión y creatividad. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Mural de los Cuerpos Geométricos en Nuestra Comunidad
Criterios:
- El niño identifica y nombra los cuerpos geométricos presentes en su entorno.
- Explica las características principales (vertice, arista, cara).
- Participa en la creación y exposición del mural.
Evidencia: Fotografía del mural, registros escritos o dibujos de los niños, y su participación en la explicación durante la exposición.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: - Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. Saberes y Pensamiento Cientí?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y describe vértices, aristas y caras de los cuerpos geométricos. Participa activamente en actividades manipulativas y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
