Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Uso convencional de la escritura presente en la cotidianidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Uso convencional de la escritura presente en la cotidianidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Uso convencional de la escritura presente en la cotidianidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uso convencional de la escritura presente en la cotidianidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y señala signos, letras y números en textos cotidianos. Usa correctamente los signos y letras en sus dibujos y explicaciones. Participa activamente en actividades de reconocimiento y creación. Explica el uso de signos y letras en su entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Uso convencional de la escritura presente en la cotidianidad
- Asunto o Problema Principal: Los niños no identifican ni utilizan adecuadamente las convenciones de la escritura en su vida cotidiana, más allá de la lectura silábica y la escritura mecánica.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitario, basada en la interacción, colaboración y participación activa.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, reconocimiento de signos y convenciones en textos cotidianos.
- Contenidos:
- Uso de convenciones de la escritura en situaciones cotidianas.
- Reconocimiento de letras, números y signos en textos de uso diario.
- PDAs (Productos de Aprendizaje):
- Distingue letras, números y signos en textos cotidianos y los traza o señala.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo "El día que las letras salieron de la escuela" (adaptado o inventado por el maestro), donde se muestran signos y letras en diferentes situaciones diarias (mercado, parque, casa).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos:
- Pregunta abierta: “¿Qué signos o letras han visto en su casa o en el lugar donde juegan?”
- Una pequeña ronda de "¿Qué significa esto?" señalando imágenes con letras, números y signos.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada de textos cotidianos: etiquetas, carteles, recetas, marcas en empaques.
- Los niños identifican letras, números y signos en estos textos y los trazan en una ficha grande (material manipulable).
- Actividad 4: Juego "Buscando signos": con tarjetas de imágenes y textos cortos, los niños buscan textos en el aula que tengan letras o signos y los señalan.
Cierre
- Compartir en grupo qué signos y letras encontraron y qué significan en su vida diaria.
- Reflexión guiada: “¿Qué aprendimos hoy sobre las letras y signos que usamos todos los días?”
Martes
Inicio
- Actividad 1: "El reloj de las letras": un reloj grande con diferentes signos y letras en cada hora. Los niños mueven las manecillas y dicen qué signo o letra está en esa hora.
- Actividad 2: Recapitulación de la actividad anterior: ¿Qué signos y letras reconocen en sus casas?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de un "Libro de signos cotidianos": los niños traen etiquetas o signos de casa (con ayuda de familiares) y los pegan en un cuadernito, nombrando cada signo y señalándolo.
- Actividad 4: Juego de roles: "Tiendita de signos", donde los niños usan signos y letras para vender y comprar objetos en un puesto improvisado, señalando los signos en los productos y en los billetes.
Cierre
- Compartir qué signos y letras usaron en la tiendita y qué aprendieron sobre su uso.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué signos podemos encontrar en la tienda o en la calle?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción "Las letras y los signos en mi día" que menciona signos y letras en diferentes actividades cotidianas.
- Actividad 2: Juego de reconocimiento: en parejas, señalan en un mural con imágenes y textos, letras, números y signos que ellos mismos traen o que el maestro presenta.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad creativa: dibujar en una hoja un escenario cotidiano (supermercado, parque, casa) y en él, marcar los signos y letras que encuentren, señalándolos con flechas. (Material: lápices, marcadores).
- Actividad 4: Lectura compartida: textos cortos en los que los niños resaltan letras y signos, reforzando la identificación.
Cierre
- Socialización de los dibujos y palabras señaladas.
- Reflexión: “¿Por qué es importante conocer los signos y letras en nuestro entorno?”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego "El detective de signos": en el aula, los niños buscan y marcan en textos o en objetos signos y letras que el maestro indica.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Qué signos y letras podemos encontrar en los textos que trajeron o en el aula?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: con materiales manipulables (cartulinas, fichas, marcadores), los niños trazan letras, números y signos que identificaron en los textos o en objetos del aula.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: "Mi entorno lleno de signos", donde pegan y señalan signos encontrados y los nombran.
Cierre
- Ronda de reconocimiento y valoración de lo aprendido.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué signos y letras podemos encontrar en nuestra escuela o en nuestra calle?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con signos y letras: "¿Qué es esto?" usando imágenes y signos que los niños deben identificar.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre signos y letras en nuestra cotidianidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto final: “Mi diario de signos y letras en mi día”, donde los niños dibujan y escriben (lo que puedan) signos, letras y números que encontraron durante la semana, acompañados de una pequeña explicación.
- Actividad 4: Compartir en círculo sus diarios y explicar qué signos y letras observaron y qué significan.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos esta semana sobre el uso de signos y letras en nuestra vida diaria?”
- Valoración y felicitaciones por el esfuerzo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada niño creará un "Diario de signos y letras en mi día", en el que registrará dibujos y palabras, señalando y nombrando signos, letras y números que encontró en su entorno. Este diario será una evidencia del reconocimiento y uso de convenciones en textos cotidianos y objetos del día a día.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y señala signos, letras y números en textos cotidianos | ||||
| Usa correctamente los signos y letras en sus dibujos y explicaciones | ||||
| Participa activamente en actividades de reconocimiento y creación | ||||
| Explica el uso de signos y letras en su entorno |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrando interés, participación y habilidades de reconocimiento.
- Listas de cotejo: para verificar si identificaron y señalaron signos y letras en textos y objetos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les sorprendió.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una lista si lograron identificar signos, letras o números y si les gustó la actividad.
- Coevaluación: en parejas, comentan qué signos o letras encontraron y qué aprendieron del compañero.
Este proceso fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración del entorno como fuente de aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Identifica y señala signos, letras y números en textos cotidianos. Usa correctamente los signos y letras en sus dibujos y expli?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
