Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: DESCRIPCION DE PERSONAS, LUGARES: HECHOS Y PROCESOS.
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «DESCRIPCION DE PERSONAS, LUGARES: HECHOS Y PROCESOS.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «DESCRIPCION DE PERSONAS, LUGARES: HECHOS Y PROCESOS.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con dESCRIPCION DE PERSONAS, LUGARES: HECHOS Y PROCESOS.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y colaborativa y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa y colaborativa
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de vocabulario descriptivo adecuado. Claridad y coherencia en la descripción. Inclusión de detalles que enriquecen la descripción. Presentación oral y escrita. Creatividad en el producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: DESCRIPCION DE PERSONAS, LUGARES: HECHOS Y PROCESOS.
- Asunto o Problema: Comprender a partir de textos descriptivos y reflexionar sobre el uso de palabras y frases para describir lugares, personas y hechos.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Investigación activa y colaborativa
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. |
Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1: — Se muestra una ilustración de un bosque y se invita a los niños a describir lo que ven, usando palabras y frases que puedan imaginar sobre el lugar (enfoque en describir lugares).
- Actividad 2: Preguntar a los niños qué saben sobre cómo describir a una persona o un lugar, y qué palabras usan cuando hablan de sus lugares favoritos o personas importantes. Se registra en una nube de palabras en la pizarra.
Desarrollo:
- Actividad 3: — En pequeños grupos, los niños eligen un lugar que les guste (parque, escuela, casa, etc.) y hacen una lista de palabras y frases que podrían usarse para describirlo (materiales: papel, lápices, imágenes). Luego, comparten sus listas con la clase y las organizan en un mural visual.
- Actividad 4: Se lee un fragmento del libro (Fuente: <nombre del libro>, pág. X) que describe un lugar o una persona, analizando cómo están hechas las descripciones y qué palabras se usan para crear una imagen clara en la mente del lector.
Cierre:
- Actividad final: Los niños comentan en parejas qué aprendieron sobre cómo describir lugares y qué palabras les pareció más interesante. Se invita a compartir una frase que hayan escrito en su mapa de palabras.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1: Cada niño piensa en un lugar o persona y lo describe en una adivinanza sencilla, usando frases descriptivas. Los demás intentan adivinar.
- Actividad 2: Revisamos las palabras y frases más usadas en las adivinanzas, reforzando vocabulario descriptivo.
Desarrollo:
- Actividad 3: Los niños eligen un lugar que conocen bien y hacen una descripción oral usando palabras y frases que aprendieron. Luego, dibujan ese lugar y escriben una lista breve de palabras descriptivas que usaron, para compartir con la clase (materiales: papel, colores, lápices).
- Actividad 4: En grupos, comparan sus descripciones y analizan qué palabras o frases hacen que la descripción sea más clara y atractiva (enfoque en características, acciones, detalles).
Cierre:
- Reflexión: En círculo, los niños comparten qué palabras o frases les ayudaron a describir mejor su lugar y qué aprendieron sobre la importancia de las palabras precisas.
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Se lee en voz alta un texto descriptivo de una persona (puede ser una descripción sencilla del protagonista de un cuento). Los niños resaltan las palabras y frases que ayudan a imaginar a la persona (Fuente: <nombre del libro>, pág. X).
- Actividad 2: ¿Qué palabras usaron en el texto que les ayudaron a imaginar a la persona? ¿Por qué son importantes las palabras para describir a alguien?
Desarrollo:
- Actividad 3: Cada niño elige a un compañero y, con ayuda de una lista de adjetivos y frases (material: tarjetas de vocabulario), describen su apariencia, gustos o características. Escriben su descripción en una hoja y luego la presentan oralmente.
- Actividad 4: Los niños comparan su descripción oral con la escrita, reflexionando sobre qué palabras eligieron y cómo mejoraron su descripción.
Cierre:
- Socialización: En parejas, leen sus descripciones y comentan qué palabras les parecen más efectivas para describir a la persona o personaje.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Se presenta una descripción breve y los niños adivinan de qué o quién se trata, reforzando la relación entre descripción y comprensión.
- Actividad 2: Revisamos qué palabras y frases ayudan a hacer una descripción interesante y clara (enfatizando en los detalles y emociones).
Desarrollo:
- Actividad 3: En grupos, crean una pequeña historia que describa un evento, un lugar o una persona, usando vocabulario descriptivo y frases que refuercen la imagen mental. Pueden incluir dibujos y palabras clave.
- Actividad 4: Cada grupo comparte su historia con la clase, enfatizando en la descripción de personajes, lugares y hechos.
Cierre:
- Reflexión en grupo: ¿Qué palabras y frases usaron que hicieron sus historias más vivas? ¿Qué aprendieron sobre cómo describir para que otros entiendan mejor?
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Los niños representan a un personaje que describen entre todos, usando palabras y frases aprendidas durante la semana. Los demás adivinan quién es y qué lugar o hecho describen.
- Actividad 2: Se repasan las palabras clave y frases que más ayudaron a describir en la semana.
Desarrollo:
- Actividad 3: Cada niño prepara una breve descripción escrita y oral de su lugar favorito, persona o hecho, usando vocabulario aprendido y con apoyo visual (dibujos, mapas, fotos). La actividad puede realizarse en parejas o en pequeños grupos.
- Actividad 4: Los niños presentan sus descripciones a la clase y reciben retroalimentación positiva sobre el uso de palabras descriptivas y su claridad.
Cierre:
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños reflexionan sobre qué aprendieron, qué les fue más fácil o difícil y qué palabras o frases les gustaría seguir usando para describir en el futuro.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción: Cada niño elaborará una “Tarjeta descriptiva personalizada” que incluya:
- Una breve descripción de un lugar, persona o hecho que más le guste o que haya aprendido a describir.
- Dibujos o imágenes que acompañen la descripción.
- Uso de frases y palabras aprendidas durante la semana.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de vocabulario descriptivo adecuado | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad y coherencia en la descripción | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de detalles que enriquecen la descripción | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral y escrita | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en el producto final | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades orales y grupales, registrando participación, uso de vocabulario y colaboración.
- Listas de cotejo: para verificar si los niños usaron palabras descriptivas, participaron en las actividades y realizaron las reflexiones.
- Preguntas abiertas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué palabras o frases les gustaron más.
- Rúbrica sencilla: para evaluar su producto final y participación en presentaciones orales.
Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y el uso significativo del lenguaje, alineándose con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo las necesidades creativas y lúdicas de los niños de tercer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos
Actividades, producto y evaluación
- Uso de vocabulario descriptivo adecuado. Claridad y coherencia en la descripción. Inclusión de detalles que enriquecen la descr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y colaborativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
