Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Soy fortinence
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Soy fortinence» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Soy fortinence» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con soy fortinence. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa respetuosamente en entrevistas y actividades. Formula preguntas elaboradas y respeta turnos. Comprende y explica el uso del reloj y la medición del tiempo. Participa en la elaboración y presentación del mural y libro.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Soy fortinence
- Asunto o Problema Principal: Entidad y pertinencia a la comunidad
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Entrevistas con personas de la comunidad.
- Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Caracterización del territorio, organización política, patrimonio biocultural.
- De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identidad social.
- PDAs (Productos del Aprendizaje):
- Respeto en turnos, escucha activa, formulación de preguntas.
- Comparación y ordenación del tiempo en actividades cotidianas.
- Reconocimiento de la organización territorial y cultural.
- Exploración de influencias familiares y comunitarias en la historia personal.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador. "¿Qué historias conoces de tu comunidad?" (iniciar con un relato breve y divertido sobre un personaje local, para despertar interés y vínculo emocional).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar a los niños: "¿Alguna vez has entrevistado a alguien de tu familia o comunidad? ¿Qué le preguntarías?"
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a las historias de comunidad. Lectura compartida del texto "Tejín y los siete truenos" (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 12). (Resaltar la importancia de las historias locales y sus personajes).
- Actividad 4: Diálogo guiado. ¿Qué personajes aparecen? ¿Qué nos enseñan estas historias? ¿Cómo creen que se originaron? (Fomentar la reflexión y expresión oral).
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué historia les gustó más y por qué? ¿Qué aprendieron sobre su comunidad? Reflexión grupal.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con objetos o palabras de la comunidad (ejemplo: "¿Qué animal es?", "¿Qué comida es?").
- Actividad 2: Recapitulación. ¿Qué saben sobre las historias de su comunidad? ¿Qué personajes o lugares conocen?
Desarrollo
- Actividad 3: Planificación de entrevistas. En equipo, diseñar un guion de preguntas para entrevistar a un familiar o vecino sobre su historia o oficio en la comunidad, considerando respeto y turnos (PDA: Respeta turnos, plantea preguntas elaboradas).
- Actividad 4: Elaboración de la lista de personas a entrevistar y preparación de las preguntas. Uso de materiales manipulables como tarjetas o fichas.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las ideas del guion y practicar el turno de palabra. Reflexionar sobre la importancia de escuchar y respetar las historias ajenas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de reloj gigante y actividades de medición del tiempo. Mostrar diferentes relojes (analógico y digital). Preguntar: "¿Qué hora es? ¿Cuánto tiempo tarda en hacer tal actividad?".
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué actividades hacen en tu comunidad en diferentes horarios?".
Desarrollo
- Actividad 3: Realización de un reloj mural con cartulina y materiales reciclados. Registrar horarios de actividades cotidianas de la comunidad (ejemplo: salida a la escuela, hora de comida, reunión en la plaza).
- Actividad 4: Ordenar actividades según su duración y explicar el uso del reloj para medir el tiempo en la comunidad (PDA: Lee relojes y compara duración).
Cierre
- Ronda de preguntas: "¿Qué actividad tarda más? ¿Y menos? ¿Por qué es importante saber la hora?" Reflexión sobre la utilidad del tiempo en la comunidad.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "Entrevistando a un personaje de tu comunidad". Cada niño simula ser un entrevistador o entrevistado.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué le preguntarías a alguien que conoces en tu comunidad?".
Desarrollo
- Actividad 3: Realización de entrevistas simuladas en pareja, usando el guion preparado. Grabar (si es posible) o tomar notas.
- Actividad 4: Compartir algunas entrevistas con el grupo. Discutir sobre la importancia de respetar turnos y escuchar activamente (PDA).
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre las historias y vidas de personas en nuestra comunidad? ¿Cómo nos ayuda esto a sentirnos más parte de ella?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Resumen en grupo. Revisar qué aprendieron sobre las historias, tiempos y comunidad.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué historia o dato les gustaría compartir con su familia o comunidad?".
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un cartel o mural con las historias, personajes y datos aprendidos durante la semana, usando dibujos, palabras clave y fotografías.
- Actividad 4: Preparación de una presentación oral para compartir con la comunidad o en la escuela, usando los conocimientos adquiridos (respeto, escucha activa, preguntas).
Cierre
- Presentación final del grupo: compartir el mural y las historias con la comunidad escolar o familiar. Reflexión sobre la importancia de valorar y difundir las historias locales.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un "Libro de historias de mi comunidad" elaborado por los niños, que incluye relatos, entrevistas, dibujos y fotos, además de un reloj mural que represente las actividades diarias. Cada niño contribuirá con una historia o entrevista, usando un guion elaborado y respetando turnos y la escucha activa.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa respetuosamente en entrevistas y actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Formula preguntas elaboradas y respeta turnos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende y explica el uso del reloj y la medición del tiempo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en la elaboración y presentación del mural y libro | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del respeto en las conversaciones y en la participación en actividades.
- Listas de cotejo para valorar la formulación de preguntas y la atención en las entrevistas.
- Rúbricas sencillas para evaluar la comprensión del tiempo y la organización del mural.
- Preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación en grupo al final de la semana, usando preguntas abiertas: ¿Qué aprendí? ¿Qué hice bien? ¿Qué puedo hacer mejor?
Este plan busca que los niños desarrollen habilidades de comunicación, reconocimiento de su patrimonio cultural, respeto y colaboración, a través de actividades creativas, participativas y significativas, promoviendo su identidad y pertenencia a la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa respetuosamente en entrevistas y actividades. Formula preguntas elaboradas y respeta turnos. Comprende y explica el u?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
