Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: "Qué te dice mi cuerpo" Noviembre (Quincenal 10 días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Qué te dice mi cuerpo" Noviembre (Quincenal 10 días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Qué te dice mi cuerpo" Noviembre (Quincenal 10 días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Qué te dice mi cuerpo" Noviembre (Quincenal 10 días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y expresa sus emociones de forma adecuada. Participa en actividades de reflexión y diálogo. Utiliza estrategias para manejar emociones difíciles. Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de otros. Presenta su álbum y guía con claridad y creatividad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Que te dice mi cuerpo |
|---|---|
| Asunto / Problema | Practicar y reconocer las emociones adecuadas para lograr una convivencia pacífica |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Servicios |
| Ejes Articuladores | Inclusión |
| Contenidos | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDAs | Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así como los aspectos que inciden en estos y los retos que tiene, para valorar su nivel de independencia y replantear sus metas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: cada niño comparte cómo se siente hoy usando un "tarro de emociones" (material manipulable con caras de diferentes emociones).
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué emociones recuerdan que han sentido alguna vez? ¿Qué situaciones las provocaron? (dinámica de diálogo y dibujo).
Desarrollo
- Actividad principal: "El árbol de las emociones". Cada niño dibuja un árbol y en sus ramas escribe o dibuja emociones que ha experimentado, relacionándolas con situaciones concretas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad complementaria: Creación de un mural colectivo donde cada uno pega su árbol y comparte una emoción y cómo la manejó.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer nuestras emociones? ¿Cómo podemos mantener la paz en el aula cuando sentimos emociones fuertes? (preguntas guiadas).
Martes
Inicio
- Dinámica: "¿Qué siento ahora?" con tarjetas de emociones. Los niños muestran la tarjeta que representa cómo se sienten ese día.
- Pregunta guía: ¿Qué emociones pueden ayudarnos a convivir mejor en la escuela?
Desarrollo
- Actividad principal: Juego dramático: "Mi día emocional". Los niños actúan diferentes escenas donde expresan emociones y cómo las manejan, usando expresiones faciales, gestos y palabras.
- Actividad complementaria: Crear "kits de calma" (pequeñas cajas con objetos que ayudan a tranquilizarse, como pelotas antiestrés, dibujos, notas positivas).
Cierre
- Compartir en grupo: ¿Qué objeto les gustó más y por qué? ¿Cómo les ayudó a sentirse mejor?
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre emociones y convivencia para activar conocimientos previos.
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer cuando alguien se enoja o está triste?
Desarrollo
- Actividad principal: "El buzón de las soluciones". Cada niño comparte una situación en que se sintió triste o enojado y recibe sugerencias del grupo para manejar esa emoción.
- Actividad complementaria: Elaborar un cartel con frases positivas y estrategias para calmarse.
Cierre
- Reflexión oral: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras emociones y cómo cuidarlas?
Jueves
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué emoción es?" con imágenes y sonidos.
- Pregunta: ¿Cómo podemos identificar las emociones en los demás?
Desarrollo
- Actividad principal: "El espejo emocional". En parejas, uno expresa una emoción y el otro debe identificarla y comentar cuándo la ha sentido.
- Actividad complementaria: Crear un "diario emocional" con dibujos y palabras que expliquen cómo se sintieron en diferentes momentos del día.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos: ¿Qué emoción fue más difícil de expresar o entender? ¿Por qué?
Viernes
Inicio
- Dinámica de mindfulness: respiración consciente para relajar el cuerpo y la mente.
- Reflexión rápida: ¿Qué emociones sentiste hoy? ¿Cómo las manejaste?
Desarrollo
- Actividad principal: "Cuento emocional". Leer un cuento que muestre diferentes emociones y analizar cómo los personajes las enfrentan.
- Actividad complementaria: Crear un "mapa emocional" del cuento, relacionando personajes y sus sentimientos.
Cierre
- Socialización: ¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones? ¿Cómo podemos ayudarnos unos a otros a convivir en paz?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Dinámica de recuerdo: ¿Qué aprendimos la semana pasada sobre emociones?
- Pregunta: ¿Qué emociones creen que son importantes para convivir en paz?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi emoticón personal". Cada niño diseña un emoticón que represente cómo se siente en diferentes momentos y explica por qué.
- Actividad complementaria: Compartir en círculo qué emociones les gustan y cuáles les gustaría aprender a manejar mejor.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos usar nuestras emociones para mejorar nuestro ambiente escolar?
Martes
Inicio
- Juego: "Adivina la emoción" con pistas sobre cómo se sienten las personas.
- Pregunta: ¿Qué nos ayuda a entender mejor a nuestros compañeros?
Desarrollo
- Actividad principal: "El diario de las emociones del día". Cada niño escribe o dibuja cómo se sintió en diferentes actividades y qué hizo para sentirse mejor.
- Actividad complementaria: Hacer un collage con imágenes que representen emociones positivas.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos: ¿Qué emoción fue más fácil de manejar? ¿Cuál les costó más?
Miércoles
Inicio
- Ronda de emociones: cada niño comparte cómo se sintió en la mañana y por qué.
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para mantener una actitud positiva en el día?
Desarrollo
- Actividad principal: "La caja de las buenas acciones". Decorar y llenar una caja con ideas para ayudar a un amigo que esté triste o enojado.
- Actividad complementaria: Role-playing: practicar cómo ofrecer apoyo emocional.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué podemos hacer para que nuestro colegio sea un lugar más pacífico?
Jueves
Inicio
- Juego de empatía: "¿Cómo te sentirías si...?" con situaciones imaginadas.
- Pregunta: ¿Qué nos ayuda a ponernos en el lugar del otro?
Desarrollo
- Actividad principal: "Mi historia emocional". Escribir o dibujar un momento en que lograron controlar una emoción difícil.
- Actividad complementaria: Crear una línea del tiempo con esas historias.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué aprendieron sobre ustedes mismos y sus emociones?
Viernes
Inicio
- Respiración profunda y relajación para cerrar la semana.
- Pregunta: ¿Qué emoción aprendimos a entender mejor en estos días?
Desarrollo
- Actividad principal: Elaborar un mural colectivo titulado "Emociones que nos unen", donde cada niño aporta una frase o dibujo que represente lo aprendido.
- Actividad complementaria: Preparar una pequeña obra o dramatización que muestre cómo manejar emociones en situaciones cotidianas.
Cierre
- Reflexión final: ¿Cómo podemos seguir practicando nuestras emociones para convivir en paz?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un "Álbum de emociones" en el que cada niño tendrá una sección con dibujos, frases y pequeñas historias sobre cómo ha reconocido y manejado sus emociones durante el proyecto. Además, crearán una "Guía de convivencia emocional" con estrategias y frases positivas para apoyar a sus amigos y compañeros.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y expresa sus emociones de forma adecuada | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de reflexión y diálogo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza estrategias para manejar emociones difíciles | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de otros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta su álbum y guía con claridad y creatividad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades, anotando avances y dificultades.
- Lista de cotejo para valorar la participación y expresión emocional.
- Preguntas reflexivas al final de cada semana para identificar aprendizajes y retos.
- Rúbrica sencilla para evaluar el Producto final, considerando creatividad, participación y comprensión de las emociones.
- Autoevaluación: invitando a los niños a decir qué aprendieron y qué les gustaría seguir mejorando.
- Coevaluación: en parejas o grupos, valorar cómo apoyaron a sus compañeros en la convivencia emocional.
Este proyecto busca fortalecer la inteligencia emocional en los niños, promoviendo una convivencia pacífica, inclusiva y respetuosa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, a través de actividades significativas y participativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y expresa sus emociones de forma adecuada. Participa en actividades de reflexión y diálogo. Utiliza estrategias para m?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
