Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Narración de Sucesos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Narración de Sucesos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Narración de Sucesos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con narración de Sucesos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa y participativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa y participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluyó los elementos de la narración (inicio, desarrollo, cierre). Utilizó correctamente los puntos cardinales y mapas en su relato. Demostró comprensión del suceso narrado. Expresó oralmente o por escrito con claridad y entusiasmo. Reflexionó sobre la importancia de su historia o comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Narración de Sucesos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Narración y exposición de textos, con énfasis en la organización e interpretación de datos históricos y culturales.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación activa y participativa
- Ejes Articuladores: Inclusión, participación activa, pensamiento crítico y expresión oral
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Vida cotidiana en diferentes épocas y reconocimiento de aportes culturales.
- De lo Humano y lo Comunitario: Convivencia y participación en la comunidad escolar y local.
- PDAs seleccionados:
- Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos para cuidar la naturaleza y establecer relaciones armónicas.
- Elabora mapas sencillos considerando puntos cardinales en su localidad.
- Identifica formas de convivencia y socialización en su entorno familiar y escolar.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Charla motivadora con imágenes y cuentos cortos sobre eventos históricos y cotidianos en diferentes épocas. Preguntar: "¿Alguna vez han contado una historia o un suceso importante que hayan vivido o escuchado?"
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas: "¿Qué es una narración? ¿Qué elementos tiene una historia?" (Se puede hacer en una pizarra o carteles ilustrados).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del concepto de narración de sucesos, usando un ejemplo sencillo: "Hoy vamos a aprender a contar historias de hechos reales o imaginarios". Se lee un cuento breve (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 13) y se analizan los elementos: personajes, espacio, tiempo y narrador.
- Actividad 4: Juego de roles: Los niños recrean una situación cotidiana (por ejemplo, un día en la escuela) y narran lo ocurrido, identificando los elementos de la narración.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo contar historias? ¿Por qué es importante entender los elementos de una narración? Se registra en un cartel colectivo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Muestra de fotografías antiguas y actuales de la comunidad. Preguntar: "¿Qué cambios ven en estos lugares y personas?"
- Actividad 2: Pregunta generadora: "¿Cómo podemos contar la historia de nuestro barrio o comunidad?" (Recuperando ideas del día anterior).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: En equipos, los niños elaboran un mapa sencillo de su comunidad usando puntos cardinales, siguiendo instrucciones del PDA (elaboración de mapas). Utilizan material manipulable como mapas en papel, puntos de colores y flechas (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 14).
- Actividad 4: Leyenda y relato: Los niños crean una pequeña narración sobre un lugar o hecho importante de su comunidad, integrando los elementos narrativos (personajes, espacio, tiempo).
Cierre
- Compartir en plenaria las historias creadas, resaltando los elementos narrativos y la importancia de conocer su historia local.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria: Se muestran imágenes de personajes históricos y personajes cotidianos. Pregunta: "¿Qué historias podemos contar sobre estas personas?"
- Actividad 2: Dialogar sobre la diferencia entre hechos históricos y hechos cotidianos, usando ejemplos visuales y sus propias experiencias.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 13-14), donde se explica la estructura de una narración: inicio, desarrollo y cierre. Luego, los niños identifican estas partes en un cuento breve.
- Actividad 4: Taller de narración: En pequeños grupos, los estudiantes crean y representan una historia sencilla basada en un evento cotidiano, aplicando la estructura aprendida.
Cierre
- Presentación de las historias en pequeñas dramatizaciones, con retroalimentación grupal sobre los elementos narrativos utilizados.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Discusión en círculo: "¿Qué historias de nuestro pasado o presente les gustaría contar y por qué?"
- Actividad 2: Revisión rápida de los elementos de la narración, con una actividad de asociación visual (tarjetas con palabras clave).
Desarrollo
- Actividad 3: Proyecto de investigación: Los alumnos seleccionan un suceso relevante de su comunidad o historia personal y recopilan datos para narrarlo, incluyendo personajes, espacio y tiempo. Se pueden usar ilustraciones, fotos o entrevistas breves.
- Actividad 4: Elaboración de un borrador narrativo en parejas, integrando todos los elementos aprendidos.
Cierre
- Compartir los borradores con compañeros, retroalimentando sobre cómo mejorar sus narraciones y reforzar los aspectos clave.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas narrativas: Cada niño comparte una pequeña historia y los demás intentan identificar los elementos clave.
- Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre contar historias y su importancia en nuestra cultura y comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Producto final: Cada alumno prepara una narración oral o escrita sobre un suceso personal o histórico, usando los elementos narrativos y mapas elaborados.
- Actividad 4: Presentación del producto final en círculo, promoviendo la expresión oral, el respeto y la valoración del esfuerzo.
Cierre
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños completan una rúbrica sencilla y reflexionan sobre su aprendizaje y participación durante la semana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción: Cada estudiante elaborará y presentará una narración de un suceso importante de su comunidad o vida personal, integrando los elementos narrativos (inicio, desarrollo, cierre) y utilizando un mapa o esquema de la historia para apoyar su relato. La narración puede ser oral o escrita, acompañada de ilustraciones si lo desean.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluyó los elementos de la narración (inicio, desarrollo, cierre) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utilizó correctamente los puntos cardinales y mapas en su relato | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostró comprensión del suceso narrado | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresó oralmente o por escrito con claridad y entusiasmo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexionó sobre la importancia de su historia o comunidad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades de narración, observando participación, uso de elementos y respeto a turnos.
- Listas de cotejo: Para registrar aspectos como comprensión de la estructura narrativa, uso de mapas, participación en debates y dramatizaciones.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar a los alumnos qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
- Autoevaluación: Los niños completan una sencilla ficha con preguntas como: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustaría mejorar?".
- Coevaluación: En parejas o grupos, los niños evalúan las narraciones de sus compañeros usando una rúbrica sencilla, promoviendo el respeto y la crítica constructiva.
Este enfoque promueve que los niños no solo aprendan a narrar hechos, sino que también valoren su historia personal y comunitaria, desarrollen habilidades de pensamiento crítico y expresen sus ideas con confianza, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Incluyó los elementos de la narración (inicio, desarrollo, cierre). Utilizó correctamente los puntos cardinales y mapas en su r?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa y participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
