Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: LAS EMOCIONES
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LAS EMOCIONES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LAS EMOCIONES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lAS EMOCIONES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como papel, bolsa oscura, plumones, fichas o recortes de emociones., Carteles con imágenes, hojas, lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en talleres y actividades. Reconocimiento y descripción de emociones (dibujo y expresión oral). Uso de técnicas de regulación emocional en simulaciones. Elaboración del mural/registro comunitario. Reflexión y compromiso para aplicar técnicas en su vida.
Materiales
Ver lista completa
Papel, bolsa oscura, plumones, fichas o recortes de emociones., Carteles con imágenes, hojas, lápices.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Nombre del Proyecto: LAS EMOCIONES
Asunto o Problema Principal a Abordar: RECONOZCAN SUS EMOCIONES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs seleccionados
| Contenido | Descripción | PDA (Producto o Acción Significativa) |
|---|---|---|
| Lenguajes | Describir personas, lugares, hechos y procesos relacionados con las emociones | Elaborar un mural o presentación que describa las emociones y reacciones en su comunidad |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Tomar decisiones responsables respecto a las emociones para el bienestar comunitario | Crear un cartel o campaña para promover la regulación emocional en su comunidad |
| De lo Humano y lo Comunitario | Reconocer la influencia de los afectos en la salud y convivencia | Realizar un diario emocional comunitario, donde registren y compartan sus experiencias y aprendizajes |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Objetivo: Activar conocimientos previos y sensibilizar sobre las emociones en la comunidad.
Actividades
- Dinámica de recuperación: Mostrar imágenes de niños y adultos expresando distintas emociones (alegría, enojo, tristeza, miedo, sorpresa). Preguntar:
- ¿Qué sienten estas personas?
- ¿Alguna vez tú has sentido algo parecido?
- Recuperación de conocimientos previos: En asamblea, dialogar sobre qué son las emociones y cómo las expresamos en comunidad.
Material: Carteles con imágenes, hojas de papel reciclado, plumones.
Objetivo: Investigar cómo se expresan y regulan las emociones en su comunidad.
Contenidos en tabla:
| Campo Formativo | Actividad | Recursos |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escribir en pequeños papeles diferentes emociones y colocarlas en una bolsa oscura. Sacar uno, dibujar la expresión emocional en una cara y compartir en comunidad cuándo sienten esa emoción. | Papel, bolsa oscura, plumones, fichas o recortes de emociones. |
| De lo humano y lo comunitario | Observar imágenes de reacciones emocionales en diferentes situaciones comunitarias y clasificar si son de baja o alta intensidad. | Carteles con imágenes, hojas, lápices. |
Actividad
- Cada niño saca un papel con una emoción, dibuja la expresión y comparte una situación en la que la sintió.
- Investigar en la biblioteca o internet técnicas para regular esas emociones.
Objetivo: Diseñar actividades y talleres para promover la regulación emocional en la comunidad.
Actividades
- En asamblea, dialogar y definir quiénes serán los participantes y cómo se organizarán los talleres.
- Elaborar invitaciones con dibujos, información del taller, lugar, fecha y hora.
- Preparar materiales: cartulina, recortes, dibujos, instrucciones sencillas.
Materiales: Cartulina, recortes, marcadores, dibujos, invitaciones impresas o hechas a mano.
Objetivo: Llevar a cabo talleres participativos para compartir técnicas de regulación emocional.
Actividades
- Taller 1: La intensidad de mis reacciones
- Conversar sobre la diferencia entre emociones intensas y suaves.
- Ejemplo: La alegría cuando alguien gana, o el enojo cuando alguien rompe un juguete.
- Pedir que compartan ejemplos y hagan un dibujo de una situación intensa y otra suave.
- Taller 2: Regulando mis emociones
- Presentar técnicas de relajación, respiración y distracción.
- Practicar con los asistentes y comentar cómo se sintieron.
- Taller 3: Pintando la intensidad
- Pedir que dibujen en colores una situación en la que sintieron una emoción intensa y si fue adecuada o no.
- Compartir en comunidad y reflexionar.
Material: Hojas, colores, música suave, instrucciones visuales.
Objetivo: Reflexionar sobre lo aprendido y el impacto en la comunidad.
Actividades
- Elaborar un mural o cartel colectivo con dibujos, frases y fotografías del proceso.
- Compartir en comunidad qué aprendieron sobre sus emociones y cómo las regularán.
- Reflexionar en pequeños grupos:
- ¿Qué técnica de regulación te sirvió más?
- ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en tu vida diaria?
Material: Carteles, papel, fotos, materiales de arte.
Instrumento de evaluación del proyecto
| Criterio de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en talleres y actividades | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Reconocimiento y descripción de emociones (dibujo y expresión oral) | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Uso de técnicas de regulación emocional en simulaciones | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Elaboración del mural/registro comunitario | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Reflexión y compromiso para aplicar técnicas en su vida | ✓ | ✗ | ✗ |
Este esquema fomenta la participación activa y creativa, el reconocimiento de las emociones, el pensamiento crítico y el compromiso social, promoviendo un aprendizaje significativo en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Papel, bolsa oscura, plumones, fichas o recortes de emociones., Carteles con imágenes, hojas, lápices.
- Participación activa en talleres y actividades. Reconocimiento y descripción de emociones (dibujo y expresión oral). Uso de téc?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
