Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La vida en movimiento
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La vida en movimiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La vida en movimiento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la vida en movimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de textos expositivos (problema-solución, causa-consecuencia, enumeración). Participación activa en actividades de investigación y experimentos. Elaboración creativa del collage y cartel. Demostración de comprensión sobre la relación entre movimiento y salud. Trabajo colaborativo y respeto en el grupo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida con un cartel gigante ilustrado de animales en movimiento (volar, correr, saltar). Preguntar: "¿Qué saben sobre cómo se mueven los animales y las personas?"
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: “El baile de los animales”. Los niños imitan diferentes movimientos (saltar, gatear, caminar en diferentes direcciones) y describen qué animal creen que representan, relacionando movimiento con animales y personas.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación lúdica del tema: "¿Por qué nos movemos?" con un video corto (si es posible) y una charla dialogada sobre cómo el movimiento ayuda a mantenerse saludables.
- Actividad 4: Lectura guiada del texto (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 114-115) sobre los alimentos poco saludables y su impacto en el cuerpo. Los niños realizan un dibujo del proceso en que el cuerpo de Julia reacciona al comer comida chatarra, usando recortes de revistas (material manipulable).
- Actividad 5: Elaboración de un collage con recortes de alimentos poco saludables y saludables, para identificar y distinguirlos visualmente.
Cierre
- Conversación en círculo: "¿Qué aprendieron hoy sobre cómo el movimiento y la alimentación afectan nuestro cuerpo?"
- Reflexión breve y socialización del collage.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El detective del movimiento": los niños observan fotos o ilustraciones de animales en diferentes formas de locomoción y comentan cómo se mueven.
- Actividad 2: Recuperación previa: “¿Qué alimentos creen que ayudan a los animales y a las personas a mantenerse activos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en grupos pequeños: entrevistar a familiares o vecinos sobre qué alimentos consumen y cómo creen que afectan su energía y movimiento, registrando respuestas en sus cuadernos.
- Actividad 4: Análisis colectivo con guía: comparación entre alimentos chatarra y alimentos saludables, mediante una tabla visual en la pizarra y discusión.
- Actividad 5: Experimento práctico: realizar un experimento con sal y refresco (como en el texto) para entender cómo los alimentos poco saludables afectan el cuerpo (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 118-119).
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué cambios podemos hacer en nuestra alimentación para movernos mejor?"
- Compartir ideas y compromisos breves.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual sobre animales que se mueven en diferentes ambientes (libro o ilustraciones).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Cómo se mueven los animales en su hábitat y qué tienen en común con nosotros?"
Desarrollo
- Actividad 3: Clasificación de animales en vertebrados e invertebrados, usando recortes y modelos. Luego, centrarse en animales vertebrados y su locomoción (caminar, saltar, nadar).
- Actividad 4: Producción de un esquema visual (dibujos y textos cortos) sobre cómo se mueven diferentes animales y qué relación tiene con su entorno.
- Actividad 5: Investigar y dibujar en el cuaderno un animal vertebrado de interés, explicando su movimiento (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 114-115).
Cierre
- Presentación rápida de los dibujos y explicaciones en pequeños grupos.
- Reflexión: "¿Por qué es importante que los animales puedan moverse en su ambiente?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego dramatizado: "El animal en movimiento", en el que los niños imitan diferentes desplazamientos de animales (volar, correr, reptar).
- Actividad 2: Recapitulación: “¿Qué aprendimos sobre cómo los animales y las personas se mueven y qué necesitan para hacerlo?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un modelo simple del sistema óseo y muscular de un animal vertebrado (puede ser con plastilina, palitos o recortes).
- Actividad 4: Explicación en grupos: cómo el movimiento depende del trabajo coordinado de huesos y músculos. Relación con el cuerpo humano.
- Actividad 5: Crear una ficha de observación, en la que describan cómo se mueve un animal que eligieron y qué sistema usa. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 114-115).
Cierre
- Compartir en plenario las observaciones y reflexiones.
- Pregunta final: "¿Qué aprendimos sobre la importancia del movimiento en la vida de los seres vivos?"
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Cuál es el movimiento?" con tarjetas ilustradas de animales y personas en diferentes acciones.
- Actividad 2: Revisar la idea central: ¿Cómo el movimiento y la alimentación están relacionados con nuestra salud y la de los animales?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un texto expositivo breve (en equipo) sobre "¿Por qué movernos y comer bien nos ayuda a estar sanos?" usando esquemas de causa-consecuencia y enumeración.
- Actividad 4: Presentación y socialización del texto elaborado, apoyándose en dibujos y recortes.
- Actividad 5: Preparación de un cartel final del proyecto, con frases clave y dibujos que resuman lo aprendido, para exhibir en la comunidad.
Cierre
- Reflexión final: "¿Qué podemos hacer para mantenernos saludables y en movimiento?"
- Cierre con una ronda de compromisos personales y en grupo para seguir cuidando su salud.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un Cartel Educativo titulado . Incluye dibujos, textos expositivos breves, causas y consecuencias relacionadas con la alimentación y la locomoción, y recomendaciones para una vida activa y saludable.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de textos expositivos (problema-solución, causa-consecuencia, enumeración) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades de investigación y experimentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboración creativa del collage y cartel | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostración de comprensión sobre la relación entre movimiento y salud | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabajo colaborativo y respeto en el grupo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante todas las actividades, registrando participación, interés y comprensión.
- Listas de cotejo: para evaluar la participación en la investigación, experimentos y socialización.
- Rúbrica sencilla: para valorar la elaboración del collage, esquema y cartel final, considerando creatividad, información correcta y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, para que los niños expresen qué aprendieron y qué dudas tienen.
Este proyecto busca promover en los niños el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, integrando contenidos científicos, lingüísticos y artísticos en un contexto cercano y significativo para ellos, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de textos expositivos (problema-solución, causa-consecuencia, enumeración). Participación activa en actividades de?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
