Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Actividades y Entrevistas Semanales
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Actividades y Entrevistas Semanales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Actividades y Entrevistas Semanales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con actividades y Entrevistas Semanales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de preguntas y respuestas. Creatividad en ilustraciones y presentación. Reflexión personal sobre la experiencia. Participación activa en las actividades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Entrevistas
- Asunto o Problema: No saben realizar entrevistas, ni cómo hacerlo.
- Tipo: Semanal
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Reflexión y uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias cotidianas.
- PDAs: Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para representar experiencias significativas de su vida cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar, puesta de sol, comida deliciosa.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación del proyecto. Se les muestra a los niños un collage con fotos de diferentes actividades cotidianas: ir al mercado, jugar en el parque, visitar a un familiar, etc. Se les pregunta: "¿Qué historia les gustaría contar sobre alguna de estas experiencias?".
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. En círculo, cada niño comparte una experiencia reciente y cómo le gustaría contarla a un amigo, fomentando la expresión oral y la reflexión sobre sus vivencias.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a las entrevistas. Se explica qué es una entrevista y para qué sirve, usando un video corto y sencillo (recursos visuales). Se invita a los niños a pensar en alguien a quien les gustaría entrevistar y por qué. Luego, en pequeños grupos, hacen una lluvia de ideas sobre qué preguntas podrían hacerle a esa persona (ejemplo: ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?).
- Actividad 4: Juego de roles. Cada niño selecciona a un compañero y simulan una entrevista sencilla, usando preguntas preparadas. Se les anima a escuchar atentamente y a expresar sus ideas claramente.
Cierre
- Compartir en plenario algunas preguntas que surgieron en los roles y reflexionar sobre cómo se sintieron al entrevistar y ser entrevistados.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica rápida: "¿Quién soy?" con tarjetas que tienen personajes conocidos o familiares. Los niños hacen preguntas para adivinar quiénes son, reforzando el uso de preguntas abiertas y cerradas.
- Actividad 2: Recapitulación de la actividad anterior, relacionando con la importancia de hacer buenas preguntas en una entrevista.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de guiones sencillos. En parejas, crean una pequeña lista de preguntas para entrevistar a un compañero, basándose en experiencias cotidianas (ejemplo: ¿Qué te gusta comer?, ¿Qué te hace reír?).
- Actividad 4: Práctica de entrevista. Los alumnos llevan a cabo entrevistas entre sí, usando sus guiones, en un ambiente de confianza y respeto. Se registran las respuestas para usarlas después.
Cierre
- Reflexión grupal sobre cómo fue la experiencia, qué aprendieron sobre hacer preguntas y escuchar atentamente.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Escuchar un cuento o relato corto que incluya personajes entrevistados por otros, para contextualizar el proceso (Fuente: libro de cuentos infantil, pág. 45).
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué hicieron los personajes? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué preguntas usaron? Esto ayuda a reconocer elementos de una entrevista en historias cotidianas.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mapa conceptual sobre los pasos para realizar una entrevista: preparar preguntas, entrevistar, escuchar, registrar respuestas y presentar.
- Actividad 4: Diseño de un cuestionario visual. Los niños dibujan o usan pictogramas para representar sus preguntas y respuestas, facilitando la expresión artística y la comprensión del proceso.
Cierre
- Socialización de los mapas conceptuales y dibujos, compartiendo qué aprendieron y cómo se sienten respecto a entrevistar.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Entrevista en cadena": en círculo, un niño hace una pregunta, el siguiente responde y formula otra pregunta, promoviendo la participación activa y la escucha.
- Actividad 2: Reflexión sobre cómo fue la dinámica y qué habilidades mejoraron (escuchar, preguntar, respetar turnos).
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de una entrevista simulada en pequeños grupos, donde cada uno será entrevistador y entrevistado. Se les proporciona un escenario: entrevistar a un "familia" (pueden ser personajes creados por ellos o familiares en casa que puedan venir a la escuela).
- Actividad 4: Ensayo y grabación de las entrevistas usando dispositivos móviles o grabadoras, fomentando la creatividad y el uso de recursos tecnológicos.
Cierre
- Compartir fragmentos de las grabaciones y reflexionar sobre qué aspectos pueden mejorar y qué les gustó.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida de lo aprendido mediante un juego de preguntas y respuestas en equipo, usando tarjetas con preguntas sobre los pasos para hacer una entrevista.
- Actividad 2: Reflexión individual: ¿Qué fue lo más divertido o difícil de aprender a hacer entrevistas? ¿Qué pregunta les gustaría hacer en una futura entrevista?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un “Libro de entrevistas” ilustrado. Cada niño diseña una página donde dibuja y escribe una entrevista que realizó, usando sus propias palabras y expresiones artísticas (recursos visuales, collage, pintura, etc.). Pueden incluir fotos o recortes si desean.
- Actividad 4: Presentación del libro a la clase, compartiendo los aprendizajes y experiencias.
Cierre
- Reflexión grupal sobre el proceso, lo que aprendieron y cómo pueden seguir practicando las entrevistas en su vida cotidiana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un “Libro de entrevistas” ilustrado, donde cada niño presenta una entrevista realizada a un familiar, compañero o persona significativa, con preguntas, respuestas y dibujos que reflejen la experiencia.
¿Cómo?
Cada niño diseña y crea una página que incluya:
- Una ilustración relacionada con la entrevista.
- La transcripción de las preguntas y respuestas, en un lenguaje sencillo.
- Comentarios sobre cómo se sintieron y qué aprendieron.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de preguntas y respuestas | ✓ | ✓ | ✓ | |
| Creatividad en ilustraciones y presentación | ✓ | ✓ | ✓ | |
| Reflexión personal sobre la experiencia | ✓ | ✓ | ✓ | |
| Participación activa en las actividades | ✓ | ✓ | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades de role-playing y grabaciones.
- Listas de cotejo para verificar la participación y el respeto en las entrevistas.
- Rúbricas sencillas para evaluar creatividad, uso del lenguaje y reflexión.
- Preguntas abiertas al final de cada día para que los niños expresen qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando.
- Autoevaluación: Los niños completan una pequeña ficha donde califican qué tanto entendieron y qué quieren mejorar.
- Coevaluación: En equipo, los niños comentan qué les gustó de los trabajos de sus compañeros y qué podrían mejorar, fomentando la empatía y la colaboración.
Este plan fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la expresión artística, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo y conectado con su vida cotidiana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de preguntas y respuestas. Creatividad en ilustraciones y presentación. Reflexión personal sobre la experiencia. P?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
