Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Repaso del Examen 1er Trimestre Semanal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Repaso del Examen 1er Trimestre Semanal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Repaso del Examen 1er Trimestre Semanal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con repaso del Examen 1er Trimestre Semanal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación participativa. Rúbrica sencilla. Preguntas reflexivas. Autoevaluación. Coevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Repaso Examen 1er Trimestre: Las Familias y la Convivencia |
| Asunto o Problema Principal | Las Familias: convivencia, reglas, valores, igualdad de género e inclusión |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje cooperativo, juegos didácticos, narrativas visuales |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos | Las familias como espacios de protección, cuidado y afecto; acuerdos y reglas en la familia y escuela; valores de convivencia; igualdad de género e inclusión. |
| PDAs | Indagar ideas y prácticas familiares y escolares; reconocer formas de convivencia; identificar valores heredados; participar en la construcción de reglas; reflexionar sobre la importancia del entendimiento y la paz en la convivencia. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de las familias. Cada niño comparte una foto o dibujo de su familia y dice quiénes la integran, promoviendo la valoración de la diversidad familiar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Recapitulamos conocimientos previos con una pregunta abierta: "¿Qué hacen las familias para convivir bien?" y una lluvia de ideas en murales visuales.
Desarrollo
- Actividad 3: Cuento teatralizado: "La familia de Juan y sus reglas" (adaptación de un cuento del libro, fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los alumnos representan diferentes roles, identificando reglas y valores familiares.
- Actividad 4: Elaboración de un mural colaborativo: "Nuestras reglas de convivencia en casa y en la escuela". Los alumnos participan en la creación, discutiendo la importancia de cada regla (relacionado con el PDA: acordar reglas y valorar su función).
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre las reglas y los valores en las familias? Los niños comparten sus ideas y se invita a escribir una frase en cartulina: "Las reglas nos ayudan a convivir en paz".
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El espejo" para activar conocimientos sobre igualdad y respeto: los niños imitan movimientos que expresen respeto y empatía.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Por qué es importante que todos seamos tratados con igualdad en la familia y en la escuela?" Se comparte en plenaria.
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción de un árbol de valores familiares: cada niño pega una hoja con un valor que su familia comparte (ej. respeto, amor, ayuda). Discusión sobre cómo estos valores fomentan la convivencia armoniosa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Taller creativo: diseñar un "Escudo de igualdad" con símbolos y palabras que representen igualdad de género e inclusión. Se promueve el pensamiento crítico y la expresión artística.
Cierre
- Compartimos los escudos y reflexionamos: ¿Cómo contribuyen estos valores a una convivencia más justa? Se escribe en sus cuadernos: "Yo puedo ayudar a que todos sean tratados con igualdad".
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción interactiva: "Todos somos diferentes, todos somos iguales" para activar conocimientos sobre diversidad e inclusión.
- Actividad 2: Pregunta inicial: "¿Qué podemos hacer si alguien no es tratado con respeto en casa o en la escuela?" Se comparte en grupo.
Desarrollo
- Actividad 3: Dinámica de roles: "¿Qué harías?" en donde los niños actúan diferentes situaciones de conflicto por falta de respeto o inclusión, y proponen soluciones (relacionado con el PDA de socialización y entendimiento mutuo).
- Actividad 4: Creación de un cartel con compromisos para respetar y aceptar las diferencias. Cada niño escribe o dibuja su compromiso personal.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre aceptar y valorar las diferencias? Se invita a escribir en una hoja: "Soy un amigo respetuoso".
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: imágenes de diferentes familias, reglas, valores y actividades inclusivas.
- Actividad 2: Pregunta guía: "¿Qué reglas ayudan a que las familias y la escuela sean lugares seguros y felices?" Se comparte en plenaria.
Desarrollo
- Actividad 3: Debate en equipos: "¿Por qué es importante seguir las reglas en la escuela y en la familia?" Los niños exponen sus ideas y refuerzan el valor de la convivencia pacífica.
- Actividad 4: Elaboración de un "Libro de reglas" en pequeños grupos, donde cada grupo crea páginas ilustradas con reglas que promuevan la inclusión, el respeto y la igualdad.
Cierre
- Presentación rápida de sus libros con explicación y reflexión: ¿Cómo ayudan estas reglas a todos a estar bien? Se invita a comprometerse a seguirlas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: "¿Qué valor o regla es?" con pistas relacionadas a la convivencia familiar y escolar.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué aprendimos durante estas semanas sobre nuestras familias y cómo podemos convivir mejor?" Se comparte en círculo.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de un Producto Desempeño Auténtico: "Nuestro Mural de la Convivencia". Los niños colaboran en crear un mural que represente valores, reglas y actitudes que promueven la convivencia respetuosa e inclusiva, usando dibujos, palabras y recortes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Ensayo en pequeños grupos: ¿Por qué es importante respetar las reglas y aceptar a todos? Cada grupo comparte su idea con la clase.
Cierre
- Reflexión final en círculo: "¿Qué podemos hacer cada uno para que en nuestra familia y en la escuela vivamos en paz y con alegría?" Se firma un compromiso colectivo en un cartel grande que diga: "Nos comprometemos a convivir con respeto y amor".
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un Mural de la Convivencia, elaborado en equipo, que muestre los valores, reglas y actitudes aprendidas durante la semana, con ilustraciones, frases y símbolos que reflejen el respeto, la igualdad y la inclusión en la familia y la escuela.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La mayoría participó con entusiasmo |
| Comprensión de conceptos (reglas, valores, igualdad) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra comprensión en sus aportaciones |
| Creatividad y trabajo en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El mural refleja colaboración y originalidad |
| Reflexión y compromiso final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Expresó ideas coherentes y compromiso personal |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento |
|---|---|---|
| Observación participativa | Registrar actitudes, participación y respeto en actividades | Lista de cotejo y notas |
| Rúbrica sencilla | Evaluar comprensión y expresión de valores y reglas | Rúbrica de 3 niveles (logrado, en proceso, por mejorar) |
| Preguntas reflexivas | Reflexión oral o escrita al final del día | Cuaderno de reflexiones o diálogo guiado |
| Autoevaluación | Los niños expresan qué aprendieron y cómo pueden mejorar | Cuestionario simple y discusión guiada |
| Coevaluación | Compartir en equipo qué aportó cada uno al mural y actividades | Rúbrica colaborativa |
Este enfoque promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y centrado en el respeto y la convivencia, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el desarrollo integral de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Observación participativa. Rúbrica sencilla. Preguntas reflexivas. Autoevaluación. Coevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
