Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Repaso Examen 1er Trimestre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Repaso Examen 1er Trimestre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Repaso Examen 1er Trimestre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con repaso Examen 1er Trimestre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de estructura narrativa. Inclusión de recursos gráficos adecuados. Creatividad en títulos y personajes. Uso de frases de cortesía y normas de diálogo. Presentación clara y ordenada.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Repaso Examen 1er Trimestre
- Asunto o Problema: Textos expositivos, narrativos e instructivos; diálogos, normas de diálogo, frases de cortesía; reconocimiento de recursos gráficos en textos; identificación de títulos y subtítulos; creación de títulos atractivos; cuentos: estructura y personajes; textos instructivos y argumentos.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo, colaboración y pensamiento crítico.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Contenidos: Uso y reconocimiento del diálogo para acuerdos, estructura narrativa lineal, circular, en media res, recursos gráficos, títulos y subtítulos, creación de títulos, estructura y personajes en cuentos, textos instructivos y argumentos.
- PDAs: Reconoce y usa las estructuras narrativas según su cultura y gusto para narrar; reconoce recursos gráficos y los usa para comprender textos.
Planificación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: "Cazar ideas previas" — Los niños dibujan en una cartelera lo que saben sobre cuentos, textos instructivos y diálogos, compartiendo en voz alta. (Recuperación de conocimientos previos)
- Actividad 2: Juego de "¿Qué es esto?" — Presentar imágenes de diferentes textos (diarios, recetas, cuentos) y preguntar qué tipo de texto creen que es, motivando su curiosidad sobre los recursos gráficos y estructura textual. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada de un cuento corto (Fuente: Texto base, pág. X). Analizar estructura, personajes y recursos gráficos. Los niños identifican en pequeños grupos las partes del cuento y las representan con dibujos. (Enfoque en estructura narrativa y personajes)
- Actividad 4: Crear en parejas un mini-cuento usando estructura lineal o circular, incorporando personajes y recursos gráficos simples (dibujos, iconos). (Pensamiento crítico y creatividad)
Cierre
- Puesta en común: Cada pareja comparte su mini-cuento, explicando la estructura y recursos utilizados. Reflexión grupal sobre la importancia de los recursos gráficos y estructura en la comprensión de textos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "El buzón de los títulos" — Los niños traen títulos de libros o crean nuevos títulos para historias inventadas, fomentando la creatividad en creación de títulos atractivos.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué nos ayuda a entender mejor un texto? (Recuperación del uso de títulos y subtítulos)
Desarrollo
- Actividad 3: Análisis de textos instructivos (receta, instrucciones de juegos) y textos expositivos con recursos gráficos. Identificar los títulos, subtítulos y elementos visuales que facilitan la comprensión. (Fuente: Texto base, pág. X)
- Actividad 4: Elaborar un cartel con un texto instructivo propio, usando recursos gráficos y títulos llamativos. Los niños diseñan y explican sus carteles en grupos pequeños.
Cierre
- Presentación de los carteles y diálogo sobre cómo los recursos gráficos y los títulos facilitan entender instrucciones y textos informativos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "El diálogo en acción" — Role-play con diálogos corteses y normas de cortesía, promoviendo la expresión oral y el respeto.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante dialogar y usar frases de cortesía? (Recuperación de conocimientos previos y motivación)
Desarrollo
- Actividad 3: Creación en grupos de diálogos corteses para diferentes situaciones (en la escuela, en la calle). Los niños escriben y representan escenas, poniendo en práctica normas de diálogo.
- Actividad 4: Análisis de un diálogo en un texto (Fuente: Texto base, pág. X), identificando quiénes hablan, las frases de cortesía y las normas del diálogo.
Cierre
- Puesta en común: Compartir diálogos creados y reflexionar sobre la importancia del respeto y las frases corteses en la comunicación.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "El rompecabezas de las historias" — Presentar fragmentos de diferentes cuentos y pedir que los ordenen para formar historias completas, promoviendo el pensamiento en la estructura narrativa.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué hace que una historia sea interesante? (Recuperación de conocimientos previos)
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una historia en grupo usando la estructura en media res o circular, apoyados en recursos gráficos y en la identificación de personajes. Utilizar tarjetas con partes de la historia para reorganizarla.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué diferentes estructuras narrativas enriquecen una historia? (Pensamiento crítico)
Cierre
- Cada grupo comparte su historia y explica qué estructura usaron y cómo los recursos gráficos ayudaron a contarla.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: "El mural de los aprendizajes" — Revisión colectiva de lo aprendido durante la semana, con preguntas abiertas sobre textos, diálogos, recursos gráficos y estructuras narrativas.
- Actividad 2: Juego de "Bingo de textos" — Reconocer diferentes tipos de textos y sus características.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un cartel colectivo que resuma los aspectos más importantes aprendidos: tipos de textos, recursos gráficos, estructuras narrativas y normas de diálogo.
- Actividad 4: Preparación de presentaciones cortas donde cada grupo explique su parte del cartel y comparta lo que aprendieron.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos ayudó más a entender los textos? ¿Qué podemos seguir practicando?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Cada alumno creará un "Libro de Textos y Diálogos" que incluya:
- Un cuento propio con estructura y personajes, usando recursos gráficos y títulos atractivos.
- Un texto instructivo ilustrado.
- Diálogos corteses en diferentes situaciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de estructura narrativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de recursos gráficos adecuados | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en títulos y personajes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de frases de cortesía y normas de diálogo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación clara y ordenada | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar cómo participan en las actividades, si aplican normas de diálogo y usan recursos gráficos.
- Listas de cotejo: para identificar avances en la identificación y producción de textos.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la creatividad, estructura y uso de recursos en los textos producidos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación y coevaluación: en el cierre, con preguntas como “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué me gustó de mi trabajo?” y “¿Qué puedo mejorar?”
Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión, producción y valoración de diferentes tipos de textos, promoviendo habilidades de pensamiento crítico, creatividad y respeto en la comunicación, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de estructura narrativa. Inclusión de recursos gráficos adecuados. Creatividad en títulos y personajes. Uso de fra?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
