Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Nuestra primera semana de clases
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nuestra primera semana de clases» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nuestra primera semana de clases» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nuestra primera semana de clases. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna Características del entorno natural y sociocultural Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna Características del entorno natural y sociocultural Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nuestra primera semana de clases
- Asunto o Problema Principal: Que los alumnos reconozcan su nombre completo, así como el uso de signos de puntuación, acentos y primeras letras.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
| Características del entorno natural y sociocultural | - |
| Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades | - |
| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela | - |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconociendo nuestra identidad |
|
| Recuperación | Explorando lo que sabemos |
|
| Planificación | Definiendo nuestro plan |
|
Fase 2: Acción
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Comenzando a escribir |
|
| Comprensión y producción | Escribiendo y practicando |
|
| Reconocimiento | Evaluando el avance |
|
| Corrección | Mejorando los escritos |
|
Fase 3: Intervención
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Consolidando conocimientos |
|
| Difusión | Compartiendo con la comunidad |
|
| Consideraciones | Reflexionando sobre el proceso |
|
| Avances | Evaluación final |
|
Enfoque en los Contenidos y PDAs
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Identificación | Presentar ejemplos de nombres en la comunidad y en el aula, dialogar sobre su importancia. |
| Recuperación | Preguntar qué signos ven en los nombres y qué significan. |
| Planificación | Decidir quién escribirá nombres, quién verificará y quién presentará. |
| Acción | Escribir nombres en cartulina, decorar y compartir en comunidad. |
| Intervención | Crear un mural comunitario con los nombres y signos, promoviendo el sentido de pertenencia. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Plantear el problema: "¿Por qué es importante escribir bien nuestro nombre y usar signos?" |
| Recolectemos | Preguntar qué saben y qué necesitan aprender sobre signos y acentos. |
| Formulemos | Delimitar el problema: "Cómo podemos aprender a escribir nuestro nombre correctamente." |
| Organizamos | Formar equipos para buscar ejemplos en la comunidad y en el aula de nombres bien escritos. |
| Construimos | Crear un "Libro de Nombres" colectivo, donde cada niño aporte su nombre bien escrito y decorado. |
| Comprobamos y analizamos | Revisar los libros y la escritura, reflexionar sobre los errores y aciertos. |
| Compartimos | Presentar el "Libro de Nombres" en la comunidad escolar, explicando el proceso y lo aprendido. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Nombre: Libro colectivo de nombres con signos y acentos correctos.
Criterios:
- Cada niño escribe su nombre completo correctamente.
- Se usan signos de puntuación adecuados.
- Se colocan acentos en las palabras que lo requieren.
- Participan en la decoración y organización del mural y libro.
- Explican en una pequeña presentación qué aprendieron sobre su nombre y signos.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños reflexionan sobre qué aprendieron y qué necesitan mejorar, usando una rúbrica sencilla (ej. ¿Mi nombre tiene signos?, ¿Escribí con acentos?, ¿Me ayudaron mis compañeros?).
- Coevaluación: En parejas, revisan los nombres de otros y dan sugerencias respetuosas.
- Registro final: Observación y portafolio con ejemplos del trabajo realizado.
Este proyecto busca que los niños reconozcan su identidad a través de su nombre, fortaleciendo su autoestima, su sentido de pertenencia y su habilidad para escribir con signos y acentos, promoviendo un aprendizaje activo, creativo y significativo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura de nombres en la lengua materna Características del entorno natural y sociocultural Diversos contextos sociales, natu?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
