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Blog / Proyectos Segundo Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Mi sexualidad

Por avatar channelkids • 19/08/2025 • Proyectos Segundo Grado
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

Anexos de VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES (6° de Primaria) Anexos de VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES (6° de Primaria) Anexos de El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia (Primaria) Anexos de El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia (Primaria) Anexos de ¿Qué hace que me mueva? (3° de Primaria) Anexos de ¿Qué hace que me mueva? (3° de Primaria) Anexos de Los saberes de mi comunidad (Primaria) Anexos de Los saberes de mi comunidad (Primaria)
Crear anexos para mi planeación → Ver galería completa →
Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de segundo grado: Mi sexualidad
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi sexualidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico Investigación
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi sexualidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi sexualidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: Investigación

Contenido

Lenguajes (PDA)

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Expresa sus sentimientos y pensamientos sobre su cuerpo y relaciones sociales. Participa activamente en actividades y reflexiones. Respeta y valora las diferencias de sus compañeros. Contribuye en acciones de cuidado personal y comunitario. Comprende la importancia del respeto, la inclusión y la vida saludable.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

  • Nombre del Proyecto: Mi sexualidad
  • Asunto o Problema Principal: Describir cómo me siento con mi cuerpo y cómo me siento ante los demás.
  • Tipo: Por Fases Metodológicas
  • Mes: Septiembre
  • Escenario: Comunidad
  • Metodología: Investigación
  • Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos)Narración de actividades y eventos relevantes en la familia, escuela o comunidad.
Lenguajes (PDA)Escribir su nombre y de familiares, profesores, pares y otros para expresar identidad y pertenencia.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios del crecimiento.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)Describir efectos de actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexionar en decisiones que protejan el entorno y la salud.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)Contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)Comprender que, individual y colectivamente, somos parte de un contexto social, natural y territorial, diferenciándonos de otros.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)Historia personal y familiar.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)Identificar ventajas del sentido de pertenencia: seguridad, intercambio, afecto, comunidad, barrio o espacio social.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase / MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Conversa con los niños sobre qué significa sentirse bien con su cuerpo y cómo se sienten ante los demás.
  • Dibujar en cartulinas qué saben sobre su cuerpo y sus sentimientos (Fuente: Libro, Pág. 15).
  • Preguntar: ¿Qué cosas pueden hacer para sentirse felices y seguros con su cuerpo?
Recuperación
  • Juego de "El espejo mágico": los niños se miran en un espejo y comparten cómo creen que se ven y cómo se sienten.
  • Rueda de palabras: cada uno dice una palabra que describa cómo se siente con su cuerpo o con los demás.
Planificación
  • En equipo, diseñan un mural que represente cómo se sienten con su cuerpo y ante los demás.
  • Asignan roles para crear una pequeña obra de teatro o dramatización sobre sentimientos y aceptación.
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Presentar la historia "Mi cuerpo y yo" (adaptada, con ilustraciones) para reflexionar sobre el cuidado del cuerpo y los sentimientos (Fuente: Libro, Pág. 20).
  • Juego de roles: representar situaciones donde expresen cómo se sienten en diferentes escenarios sociales.
Comprensión y producción
  • Crear un diario visual: cada niño dibuja y describe cómo se siente cada día con su cuerpo y con los demás.
  • Elaborar un cartel colectivo con frases positivas sobre la aceptación y el respeto (ejemplo: "Me quiero tal como soy").
Reconocimiento
  • Presentar sus diarios y carteles en una feria de sentimientos.
  • Reflexionar en grupo qué aprendieron sobre sus emociones y cuerpos.
Corrección
  • Revisión del mural, diario y cartel, haciendo ajustes si detectan ideas equivocadas o inseguridades.
  • Dialogar sobre cómo mejorar su relación consigo mismos y con los demás.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Realizar una campaña en la comunidad escolar con carteles y actividades que promuevan el respeto y la valoración del cuerpo y los sentimientos.
Difusión
  • Organizar una pequeña exposición en la escuela donde los niños compartan sus dibujos y reflexiones con otros grados y padres.
Consideraciones
  • Reflexionar en círculo sobre lo que aprendieron y cómo pueden cuidar mejor sus sentimientos y relaciones.
Avances
  • Evaluar si los niños expresan con mayor confianza sus sentimientos y si respetan las diferencias en sus compañeros.

Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase / AcciónDescripciónActividades Sugeridas
Fase 1Introducción y definición del problema
  • Preguntar: ¿Cómo cambia nuestro cuerpo a lo largo del tiempo? (Fuente: Libro, Pág. 35).
  • Observar diferentes imágenes de niños en distintas etapas de crecimiento y comentar.
Fase 2Preguntas y hipótesis
  • Formular preguntas: ¿Qué acciones ayudan a cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué sentimos cuando estamos sanos o enfermos?
  • Proponer hipótesis simples: "Comer bien ayuda a sentirnos mejor".
Fase 3Análisis y conclusiones
  • Realizar experimentos sencillos: por ejemplo, probar diferentes alimentos y registrar cómo se sienten.
  • Dibujar y explicar qué cambios notaron en su cuerpo y en su salud.
Fase 4Diseño, construcción y divulgación
  • Crear un cartel o maqueta que muestre cómo cuidar el cuerpo.
  • Presentar en la clase y en la comunidad los cuidados que aprendieron, promoviendo hábitos saludables.
ComplementosHabilidades, vida cotidiana y evaluación
  • Promover actividades diarias como higiene, ejercicio y alimentación saludable.
  • Evaluar la comprensión a través de preguntas orales y actividades prácticas.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

MomentoActividades Sugeridas
Presentamos
  • Plantear una situación: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo o el ambiente?" (ejemplo: basura, contaminación).
Recolectemos
  • Preguntar qué saben sobre cómo nuestras acciones afectan a otros y al ambiente.
  • Conversar sobre experiencias personales relacionadas con el cuidado del cuerpo y la naturaleza.
Formulemos
  • Definir juntos el problema ético: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo y nuestro entorno?
Organizamos
  • Dividir en grupos para pensar en soluciones: campañas de limpieza, cuidado personal, respeto a los demás.
  • Crear un plan de acción sencillo.
Construimos
  • Realizar actividades en la comunidad, como limpiar un espacio o plantar árboles.
  • Documentar el proceso con fotos y relatos.
Comprobamos y analizamos
  • Evaluar los resultados y reflexionar: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar?
  • Discutir en grupo cómo nuestras acciones ayudan a la comunidad y al ambiente.
Compartimos
  • Presentar en la escuela las acciones realizadas y lo aprendido, promoviendo la responsabilidad social.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

EtapaActividades Sugeridas
Punto de partida
  • Conversa con los niños sobre qué significa sentirse parte de una comunidad y cómo pueden ayudar a fortalecerla.
  • Preguntar quiénes conforman su comunidad y qué les gusta de ella.
Lo que sé y quiero saber
  • Investigar en equipo qué acciones ayudan a que la comunidad sea un lugar seguro y afectuoso.
  • Elaborar un mural con ideas y preguntas.
Planificamos
  • Diseñar una campaña o actividad, como una feria de cuidado personal y respeto a los demás.
  • Repartir tareas para realizar en la comunidad escolar o familiar.
Ejecutamos
  • Llevar a cabo las acciones planificadas: limpieza, dibujo, charlas o juegos sobre autoestima y respeto.
  • Documentar con fotos y dibujos.
Compartimos y evaluamos
  • Presentar los resultados en la escuela y en la comunidad.
  • Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron, promoviendo el sentido de pertenencia y solidaridad.

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
Expresa sus sentimientos y pensamientos sobre su cuerpo y relaciones sociales☐☐☐
Participa activamente en actividades y reflexiones☐☐☐
Respeta y valora las diferencias de sus compañeros☐☐☐
Contribuye en acciones de cuidado personal y comunitario☐☐☐
Comprende la importancia del respeto, la inclusión y la vida saludable☐☐☐

Este proyecto busca que los niños desarrollen una imagen positiva de su cuerpo y sus sentimientos, promoviendo la inclusión, el respeto y la reflexión crítica sobre sus acciones y relaciones, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Descargar en Word
RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes
  • Lenguajes (PDA)

Actividades, producto y evaluación

  • Expresa sus sentimientos y pensamientos sobre su cuerpo y relaciones sociales. Participa activamente en actividades y reflexion?
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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