Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: LOS SENTIDOS E MI CUERPO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LOS SENTIDOS E MI CUERPO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LOS SENTIDOS E MI CUERPO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lOS SENTIDOS E MI CUERPO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna, incluyendo nombres propios, de familiares, profesores, pares y comunidad, para indicar autoría, pertenencia e identidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna, incluyendo nombres propios, de familiares, profesores, pares y comunidad, para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades relacionadas con la problemática del entorno. Escribe su nombre completo y de familiares en los carteles, demostrando control de la escritura. Expresa ideas sobre la importancia de mantener limpio su entorno. Colabora en la creación del mural y en la socialización final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna, incluyendo nombres propios, de familiares, profesores, pares y comunidad, para indicar autoría, pertenencia e identidad. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas del entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: Se inicia la semana con un cuento corto y colorido sobre un niño que cuida su entorno y recoge basura en el patio del colegio. Se invita a los niños a escuchar atentamente y comentar qué personajes les gustaron y qué hicieron para cuidar el planeta.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: En círculo, cada niño comparte qué basura encontró en su entorno en casa o en la escuela y qué hace normalmente con ella. Se puede usar una gráfica con dibujos para facilitar la expresión.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración creativa: Se presenta una caja con diferentes tipos de basura manipulable (papeles, plásticos, envoltorios, etc.). Los niños explorarán y clasificarán la basura por tipo, pensando en cómo se puede reducir o reutilizar. Se relaciona con la problemática del cuidado del entorno.
- Actividad 4: Dibujo colaborativo: En una cartulina grande, los niños dibujan un mural colectivo sobre un parque limpio y bonito, usando recortes de papel y basura simulada, promoviendo la creatividad y la reflexión sobre un ambiente saludable.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante mantener limpio nuestro entorno? Cada niño comparte una idea, reforzando la importancia de cuidar la naturaleza y su comunidad.
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: Se muestra una serie de imágenes de diferentes tipos de basura y lugares donde se puede encontrar basura (playa, parque, escuela). Los niños identifican y nombran las imágenes.
- Actividad 2: Cuento breve: Se lee un fragmento de un libro sobre la importancia de mantener limpia la escuela y el hogar (Fuente: <Nombre del Libro>, Pág. 108).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un cartel: En equipos, los niños diseñan y colorean un cartel con el mensaje “Cuidemos nuestro entorno” y dibujos que muestren acciones para evitar tirar basura en lugares inapropiados.
- Actividad 4: Escritura guiada: Se invita a los niños a escribir su nombre completo y de su familia en un cartel, practicando la escritura de nombres en la lengua materna, relacionando con el PDA, y colocando su firma en el cartel.
Cierre
- Socialización: Cada grupo presenta su cartel y explica su mensaje, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: Se realiza un juego de “¿Qué basura es?” donde los niños deben clasificar diferentes objetos en basura orgánica, plástica o papel, usando tarjetas o material real.
- Actividad 2: Reflexión previa: Preguntas guiadas: ¿Qué pasa si dejamos basura en la escuela? ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de una lista de acciones: En grupos, los niños hacen una lista de acciones para mantener limpia la escuela y evitar la basura, escribiendo en hojas grandes y decoradas.
- Actividad 4: Escritura individual: Los niños escriben en su cuaderno su nombre y algunos de sus familiares, practicando la escritura y fortaleciendo el sentido de identidad y pertenencia, en línea con el PDA.
Cierre
- Compartir en círculo: Cada niño comparte una acción que propuso para cuidar la escuela, promoviendo el pensamiento crítico y la expresión oral.
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: Los niños representan en pequeños grupos una situación donde una persona tira basura en un lugar incorrecto y otro le pide que no lo haga, mostrando respeto y colaboración.
- Actividad 2: Recapitulación: Se revisan las acciones propuestas y las reglas para mantener limpio el entorno.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un cartel de compromiso: Cada niño dibuja y escribe su nombre en un cartel que diga “Yo me comprometo a no tirar basura”, reforzando la autorregulación y la identidad.
- Actividad 4: Escritura creativa: Los niños redactan una breve frase o slogan para promover el cuidado del ambiente y la escriben en sus libretas, practicando la escritura de nombres y palabras relacionadas con el tema.
Cierre
- Socialización: Presentan su cartel y comparten por qué es importante cumplir el compromiso, fortaleciendo valores y responsabilidad.
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión lúdica: Juego de memoria con imágenes de basura y acciones para cuidar el entorno, reforzando aprendizajes.
- Actividad 2: Historial de la semana: Cada niño comparte qué aprendió y qué acciones va a realizar para mantener limpio su entorno.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: Se realiza un mural con fotografías, dibujos y palabras sobre el cuidado del ambiente, integrando conocimientos y expresiones de los niños.
- Actividad 4: Escritura de nombres: Como cierre, los niños escriben su nombre completo en una hoja grande, decorándola, para evidenciar su proceso de aprendizaje en escritura y reconocimiento de la identidad.
Cierre
- Reflexión final y socialización del mural, destacando los compromisos asumidos por cada uno.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un cartel colectivo titulado “Cuidemos nuestro entorno” donde los niños hayan plasmado ideas, dibujos y mensajes relacionados con la problemática de la basura y acciones para mantener la escuela y el entorno limpio. Además, cada niño tendrá su propio cartel con su nombre y firma, como evidencia de su participación y aprendizaje en escritura.
¿Cómo?
- Participación activa en actividades de clasificación, creación de carteles y compromisos
- Respuestas orales y escritas sobre el cuidado del entorno
- Elaboración y firma del cartel colectivo y personal
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades relacionadas con la problemática del entorno | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Escribe su nombre completo y de familiares en los carteles, demostrando control de la escritura | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Expresa ideas sobre la importancia de mantener limpio su entorno | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Colabora en la creación del mural y en la socialización final | ✓ | ◻ | ◻ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: durante las actividades, tomando notas del compromiso, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar avances en escritura, participación y comprensión del tema.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la participación, la creatividad y la expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido, promoviendo la autoevaluación.
Este enfoque promueve la participación activa, la reflexión y la vinculación con su entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, consolidando habilidades de escritura, pensamiento crítico y compromiso social en los niños de segundo grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Escritura de nombres en la lengua materna, incluyendo nombres propios, de familiares, profesores, pares y comunidad, para indic?
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades relacionadas con la problemática del entorno. Escribe su nombre completo y de familiar?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
