Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Conociendo nuestras tradiciones creamos ilusiones
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo nuestras tradiciones creamos ilusiones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo nuestras tradiciones creamos ilusiones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo nuestras tradiciones creamos ilusiones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda manifestaciones culturales y símbolos de pueblos indígenas, afrodescendientes, migrantes y México. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como revisar con las rúbricas y reflexionar sobre lo aprendido y lo que aún se puede mejorar., Presentar en la feria y escuchar comentarios de la comunidad, promoviendo el respeto y la valoración. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Manifestaciones culturales y símbolos de pueblos indígenas, afrodescendientes, migrantes y México.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y ferias. Creatividad en los productos y presentaciones. Uso de vocabulario y signos apropiados al expresar tradiciones. Valorización y respeto hacia las tradiciones y cultura. Reflexión personal y grupal sobre lo aprendido.
Materiales
Ver lista completa
Revisar con las rúbricas y reflexionar sobre lo aprendido y lo que aún se puede mejorar., Presentar en la feria y escuchar comentarios de la comunidad, promoviendo el respeto y la valoración.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conociendo nuestras tradiciones creamos ilusiones
- Asunto o Problema: La importancia de conocer y valorar nuestras tradiciones, así como desarrollar la creatividad por medio del arte.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) |
|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna.
Lectura compartida en voz alta.
Narración de actividades y eventos familiares y comunitarios.
Escritura colectiva por dictado.
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Registro y resumen de información consultada.
Textos con instrucciones para juegos, objetos y actividades.
Utilización de elementos artísticos en la vida cotidiana.
Apreciación de canciones, rondas, arrullos y cuentos.
Experimentación sonora en composiciones literarias.
Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
Representación de formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. |
| Lenguajes (PDA) |
|---|
| Comparar características de letras y signos ortográficos.
Comentar en grupo sobre textos, historias, noticias y experiencias.
Leer en voz alta diversos textos (cuentos, poemas, canciones).
Escuchar narraciones y formular preguntas.
Narrar con claridad y secuencia.
Producir textos colectivos mediante dictado.
Crear cuentos, versos y textos con estructura lógica.
Reconocer organización de diferentes tipos de textos.
Identificar signos de puntuación y convenciones escritas.
Describir objetos, lugares y seres vivos en su entorno.
Representar objetos y seres a través de diversos lenguajes artísticos.
Escribir nombres propios y usar signos de puntuación.
Registrar información de indagaciones familiares y comunitarias.
Exponer información con apoyo visual y sonoro.
Seguir instrucciones para elaborar objetos y actividades.
Indagar sobre su lengua materna y otras lenguas.
Crear secuencias para contar historias relacionadas con su vida cotidiana. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) |
|---|
| Impacto de actividades humanas en el entorno natural y prácticas para su cuidado.
Estudio de los números y sus aplicaciones.
Características de cuerpos geométricos.
Medición del tiempo y su uso en actividades cotidianas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) |
|---|
| Manifestaciones culturales y símbolos de pueblos indígenas, afrodescendientes, migrantes y México. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
|---|
| Reconocer su relación con el entorno natural y social, y expresar sentimientos al respecto.
Valorar pertenencia a su familia, comunidad y cultura, fomentando el cuidado y respeto. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) |
|---|
| Sentido de pertenencia a la familia y comunidad. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|---|
| Analizar la participación en actividades familiares y comunitarias.
Redactar textos breves sobre aspectos comunes de su familia y comunidad.
Responder a preguntas sobre identidad y pertenencia.
Reconocer conocimientos, prácticas culturales y formas de organización en su entorno. |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Realizar un mural colectivo donde compartan dibujos y palabras relacionadas con sus tradiciones (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Recuperación |
|
|---|
- Charla guiada sobre las festividades y costumbres propias de su cultura. |
| Planificación |
|
|---|
- Asignar roles para la recolección de información y creación de un producto final (ejemplo: cartel, presentación oral). |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Crear un mapa mural de las tradiciones y lugares importantes. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Crear un cuento colectivo que represente una tradición familiar o comunitaria, usando elementos artísticos y narrativos (Fuente: Libro, Pág. 52). |
| Reconocimiento |
|
|---|
- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y lo que más les gustó. |
| Corrección |
| |
|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
- Plantear el problema: ¿Cómo podemos preservar nuestras tradiciones y compartirlas con otros? |
| Organizamos | Estrategias y tareas |
|
|---|
- Crear un cartel, historia o presentación que refleje su tradición. |
| Construimos | Ejecutar estrategias |
|
|---|---|---|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar |
|
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
- Identificación de necesidades: ¿Qué tradiciones podemos ayudar a preservar o promover? |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
|---|
- Elaborar preguntas y metas de aprendizaje. |
| Etapa 3 | Planificación |
|
|---|---|---|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Reflexión y evaluación |
|
- Evaluar el proceso y el aprendizaje con una guía sencilla de autoevaluación y coevaluación. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y ferias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Creatividad en los productos y presentaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Uso de vocabulario y signos apropiados al expresar tradiciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Valorización y respeto hacia las tradiciones y cultura | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexión personal y grupal sobre lo aprendido | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Este proyecto busca que los niños no solo conozcan sus tradiciones, sino que las valoren, las expresen y compartan activamente con su comunidad, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y enriquecedor.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Manifestaciones culturales y símbolos de pueblos indígenas, afrodescendientes, migrantes y México.
Actividades, producto y evaluación
- Revisar con las rúbricas y reflexionar sobre lo aprendido y lo que aún se puede mejorar., Presentar en la feria y escuchar come?
- Participación activa en actividades y ferias. Creatividad en los productos y presentaciones. Uso de vocabulario y signos apropi?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
