Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Como nos conocemos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Como nos conocemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Como nos conocemos» tiene como propósito detectar qué saben y qué quieren aprender sobre sus compañeros. |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Detectar qué saben y qué quieren aprender sobre sus compañeros. |
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Como nos conocemos
- Asunto o Problema: Es la primer semana de clases y no nos conocemos, no sé qué habilidades y áreas de mejorar tienen los niños.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Agosto
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Escritura de nombres, escritura colectiva, uso del dibujo y escritura para recordar actividades.
- PDA Lenguajes: Escribir su nombre y de sus familiares, reconocer diferentes formas de interactuar.
- Saberes y Pensamiento Científico: Impacto humano en el entorno, representar con sumas y restas cantidades menores a 1000.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad y derechos humanos.
- De lo Humano y lo Comunitario: Historia personal y familiar.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: |
Iniciamos con una ronda en la que cada niño comparte su nombre y algo que le gusta hacer. Luego, en pequeños grupos, piensan en qué actividades quieren realizar para conocerse mejor.
Propósito: Detectar qué saben y qué quieren aprender sobre sus compañeros. |
| Recuperación | Actividad: |
|---|
Juego de "¿Quién soy?", donde los niños describen a un compañero sin nombrarlo, usando adjetivos y detalles (ej. "Tiene pelo negro, usa gafas").
Propósito: Activar conocimientos previos sobre la identidad y las características de sus amigos. |
| Planificación | Actividad: |
|---|
En equipo, diseñan un plan para crear un mural de presentación, donde cada uno escribirá su nombre y dibujará algo importante de sí mismo. Deciden quién hará qué y cuándo. |
Propósito: Organizarse y definir roles para el proyecto. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: |
|---|
Cada niño escribe su nombre en una hoja grande, acompañado de un dibujo que lo represente. Luego, en parejas, explican su dibujo y su nombre a un compañero. |
Propósito: Practicar la escritura y la expresión oral en un contexto significativo. |
| Comprensión y producción | Actividad: |
|---|
En grupo, hacen un collage con fotos o dibujos de cada niño, incluyendo su nombre y algo que les gusta. Luego, narran en voz alta quiénes son y qué les gusta.
(Fuente: Libro, Pág. X) |
Propósito: Consolidar la identidad, usar la escritura y la expresión oral para compartir. |
| Reconocimiento | Actividad: |
|---|
El maestro realiza una dinámica de reconocimiento donde los niños indican quiénes han conocido mejor, quién tiene habilidades especiales, etc.
Propósito: Valorar las diferencias y avances. |
| Corrección | Actividad: |
|---|
Revisan y ajustan los nombres en el mural, agregando detalles o corrigiendo errores detectados. |
Propósito: Mejorar la precisión de la escritura y la autoevaluación. |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: |
|---|
Construyen un mural colectivo donde colocan sus nombres, dibujos y una breve frase que los represente. Lo decoran y lo colocan en un lugar visible del aula. |
Propósito: Integrar conocimientos y promover pertenencia. |
| Difusión | Actividad: |
|---|
Presentan su mural a la comunidad escolar, explicando quiénes son y qué aprendieron sobre sí mismos y sus compañeros. |
Propósito: Fomentar la expresión oral y la confianza. |
| Consideraciones | Actividad: |
|---|
Reflexión grupal sobre lo que más les gustó y lo que podrían mejorar en el proceso. |
| Avances | Actividad: |
|---|
Registro de logros en una libreta o mural, identificando los aspectos en que mejoraron (escritura, expresión, colaboración). |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Actividad: |
Dibuja en una hoja cómo crees que el impacto de las actividades humanas afecta a la naturaleza. Comparte en círculo. |
Propósito: Explorar ideas previas y sensibilizar sobre el medio ambiente. |
| Fase 2: | Preguntas de indagación, hipótesis | Actividad: |
|---|
Formulan preguntas como: "¿Qué pasa si no cuidamos la naturaleza?" y proponen hipótesis sencillas (ej. "Si no cuidamos el agua, se acabará"). |
Propósito: Desarrollar pensamiento crítico y formular preguntas. |
| Fase 3: | Análisis y conclusiones | Actividad: |
|---|
Realizan un experimento sencillo: plantan semillas en diferentes condiciones y observan qué sucede. Discuten si sus hipótesis fueron correctas. |
Propósito: Observar, analizar resultados y sacar conclusiones. |
| Fase 4: | Diseño, evaluación y divulgación | Actividad: |
|---|
Crean carteles o pequeñas presentaciones digitales con sus conclusiones y las comparten con la comunidad escolar. |
Propósito: Comunicar conocimientos y evaluar aprendizajes. |
Complementos
- Uso de materiales manipulables como semillas, agua, tierra, papel, y recursos visuales (dibujos, fotos).
- Promover habilidades de colaboración, resolución de problemas y pensamiento crítico.
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Inicio reflexivo | Actividad: |
Mostramos una historia sencilla (ej. "El cuidado del árbol") en un cuento o video, y preguntamos: ¿Por qué es importante cuidar la naturaleza? |
| Recolectemos | Saber previo | Actividad: |
|---|
Dialogan sobre qué saben respecto a los derechos de los animales y las plantas, y qué acciones conocen para cuidarlos. |
| Formulemos | Definición del problema | Actividad: |
|---|
En grupo, identifican un problema cercano, como un árbol que necesita atención o una zona del patio que requiere limpieza. Plantean cómo podrían ayudar. |
| Organizamos | Planificación | Actividad: |
|---|
Forman equipos y diseñan un plan de acción: limpiar, plantar, cuidar, etc. Asignan roles y materiales. |
| Construimos | Ejecución | Actividad: |
|---|
Llevan a cabo las acciones planificadas en la escuela o en la comunidad. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación | Actividad: |
|---|
Reflexionan sobre los resultados: ¿qué lograron?, ¿qué aprenderon?, ¿qué podrían mejorar? |
| Compartimos | Socialización | Actividad: |
|---|
Presentan fotos, dibujos o relatos del proceso a la comunidad escolar, explicando su impacto positivo. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Mural de Autoconocimiento y Cuidado del Entorno
Descripción:
Un mural colectivo donde cada niño presenta su nombre, dibujo personal, una acción que realiza para cuidar su entorno, y una breve reflexión sobre quiénes son y su comunidad.
Criterios de Evaluación
- Participa activamente en la creación del mural.
- Escribe su nombre correctamente y lo acompaña de un dibujo representativo.
- Explica en sus palabras quién es y qué acciones realiza para cuidar su entorno.
- Colabora y respeta las ideas de sus compañeros.
Evaluación
- Autoevaluación:
Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre mí y mis amigos?
- ¿Qué acciones puedo realizar para cuidar mi entorno?
- ¿Qué fue lo más divertido o difícil en este proceso?
- Coevaluación:
Rúbrica sencilla:
- Participación y colaboración (0-2 puntos)
- Precisión en la escritura y dibujo (0-2 puntos)
- Claridad en la expresión oral y escrita (0-2 puntos)
- Creatividad y respeto (0-2 puntos)
Este proyecto integra actividades lúdicas, creativas y contextualizadas, fomentando la participación activa, el pensamiento crítico y el reconocimiento de la diversidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Detectar qué saben y qué quieren aprender sobre sus compañeros. |
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
