Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: CONVIVENCIA ARMONICA EN EL AULA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CONVIVENCIA ARMONICA EN EL AULA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CONVIVENCIA ARMONICA EN EL AULA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cONVIVENCIA ARMONICA EN EL AULA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será álbum de convivencia en el aula, con dibujos y acuerdos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes, carteles, recursos visuales, Preguntas abiertas, historias cortas, Cartulina, marcadores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica
Producto final
Álbum de convivencia en el aula, con dibujos y acuerdos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Planeación. Acción. Intervención.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes, carteles, recursos visuales, Preguntas abiertas, historias cortas, Cartulina, marcadores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos seleccionados
- Lenguajes: Lectura compartida, narración de experiencias, comprensión y producción de textos orales y escritos.
- Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Derechos humanos, diversidad, pertenencia y valores de respeto y reciprocidad.
- De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas en la comunidad escolar y familiar.
Producto y PDA
- Producto: Álbum de convivencia en el aula, con dibujos y acuerdos.
- PDA: Cartulina con los acuerdos, dibujos que reflejen la convivencia y reflexiones sobre el respeto y la colaboración.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Comentarios |
|---|---|---|---|
| Identificación | Conversación inicial: En plenaria, con apoyo del maestro, mostrar imágenes de diferentes formas de convivencia (amistosa, conflictiva, respetuosa). Preguntar: ¿Qué observan?, ¿cómo creen que se sienten las personas?, ¿qué significa convivir bien? | Imágenes, carteles, recursos visuales | Recuperar conocimientos previos y activar ideas sobre convivencia. |
| Recuperación | Diálogo guiado: ¿Qué reglas creen que ayudan a tener una convivencia armónica? ¿Qué pasa cuando no respetamos reglas? | Preguntas abiertas, historias cortas | Explorar experiencias previas y conocimientos sobre reglas y respeto. |
| Planificación | Crear en equipo un esquema de acuerdos para el aula. Cada grupo propone reglas y las comparte en plenaria. Se registran en una cartulina. | Cartulina, marcadores | Promover la participación, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. |
Fase 2: Acción
| Momento | Actividad | Recursos | Comentarios |
|---|---|---|---|
| Acercamiento | Observar y analizar imágenes del libro (Fuente: Libro, Pág. 200-201). Preguntas: ¿Qué está haciendo cada personaje? ¿Qué acciones favorecen la convivencia? | Imágenes del libro, pizarrón | Reflexión sobre comportamientos positivos y negativos. |
| Comprensión y producción | En equipos, dramatizar escenas que muestran convivencia armónica y conflictos, usando títeres o roles. Luego, narrar en grupo qué aprendieron. | Títeres, disfraces, ficha de roles | Fomentar la expresión oral, la empatía y la resolución de conflictos. |
| Reconocimiento | Elaborar un mural con dibujos y frases sobre cómo convivir respetuosamente en el aula. Presentarlo a toda la comunidad escolar. | Cartulina, colores, recortes | Promover la autoevaluación y el reconocimiento de buenas prácticas. |
| Corrección | Reflexionar en grupos: ¿Qué podemos mejorar en nuestra convivencia? ¿Qué reglas necesitamos reforzar o modificar? | Lista de reglas, discusión grupal | Promover el pensamiento crítico y la participación activa. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Actividad | Recursos | Comentarios |
|---|---|---|---|
| Integración | En equipos, crear un “Compromiso de convivencia” en cartulina, incluyendo acuerdos y responsabilidades. | Cartulina, marcadores | Fomentar la responsabilidad compartida y el sentido de pertenencia. |
| Difusión | Realizar una exposición en la escuela con dibujos, reglas y dramatizaciones para compartir el aprendizaje con otros grados y padres. | Cartulina, disfraces, grabaciones | Promover la valoración del trabajo en comunidad y la difusión de valores. |
| Consideraciones | Reflexión final en plenaria: ¿Qué aprendí sobre convivir respetuosamente? ¿Cómo puedo contribuir a una convivencia armoniosa en mi familia, escuela y comunidad? | Preguntas abiertas, círculos de diálogo | Fortalecer la autorregulación y el compromiso personal. |
| Avances | Evaluación formativa: ¿Qué acuerdos funcionaron?, ¿qué dificultades surgieron?, ¿qué podemos mejorar? | Rúbricas sencillas, auto y coevaluación | Promover la reflexión y el aprendizaje autónomo. |
Contenidos y PDAs seleccionados en estructura de fases
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase | Actividades | Recursos | Comentarios |
|---|---|---|---|
| Planeación | Diálogo y reflexión sobre convivencia. | Imágenes, historias. | Recuperar conocimientos previos y motivar participación. |
| Acción | Dramatizaciones y narraciones. | Títeres, disfraces. | Promover la expresión oral y la empatía. |
| Intervención | Crear y compartir un álbum de convivencia. | Cartulinas, dibujos. | Evidenciar aprendizajes y promover la reflexión crítica. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades | Recursos | Comentarios |
|---|---|---|---|---|
| Presentamos | Plantear el problema: ¿Qué pasa cuando no respetamos reglas? | Preguntas y discusión | Historias, imágenes. | Activar la reflexión ética y social. |
| Recolectemos | Explorar saberes previos sobre reglas y respeto. | Mapa conceptual, lluvia de ideas | Recursos visuales y orales. | Diagnóstico inicial y motivación. |
| Formulemos | Delimitar el problema: ¿Cómo podemos mejorar la convivencia en el aula? | Discusión en grupos | Carteles, fichas. | Fomentar la participación activa. |
| Organizamos | Planificación de acciones y responsabilidades. | Elaboración de acuerdos | Cartulina, marcadores. | Trabajo colaborativo y sentido de pertenencia. |
| Construimos | Ejecutar los acuerdos y actividades. | Dramatizaciones, murales. | Material didáctico manipulable. | Promover habilidades sociales y compromiso. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar si los acuerdos mejoraron la convivencia. | Reflexiones, rúbricas simples | Guías de auto y coevaluación. | Fomentar la autocrítica y mejora continua. |
| Compartimos | Presentar los avances y reflexiones a la comunidad escolar. | Exposiciones, carteles. | Recursos visuales y orales. | Promover la valoración del esfuerzo colectivo. |
Consideraciones finales
Este proyecto busca fortalecer en los niños y niñas habilidades socioemocionales, valores de respeto, inclusión y colaboración, a través de actividades creativas, participativas y reflexivas, en coherencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La evaluación será continua, centrada en el proceso y en la reflexión personal y grupal, promoviendo una convivencia armoniosa en el aula y en la comunidad escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes, carteles, recursos visuales, Preguntas abiertas, historias cortas, Cartulina, marcadores
- Álbum de convivencia en el aula, con dibujos y acuerdos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
