Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Trabajos y Actividades sobre Mi Comunidad en Enero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Trabajos y Actividades sobre Mi Comunidad en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Trabajos y Actividades sobre Mi Comunidad en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con trabajos y Actividades sobre Mi Comunidad en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Narración de actividades y eventos de la comunidad; establecer correspondencias oral-escritura; relatar historias relacionadas con actividades cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad en el cuidado del entorno, derechos a la igualdad de género, reconocimiento de estereotipos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relaciones, comunidad y riesgos sociales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Narración de actividades y eventos de la comunidad; establecer correspondencias oral-escritura; relatar historias relacionadas con actividades cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad en el cuidado del entorno, derechos a la igualdad de género, reconocimiento de estereotipos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relaciones, comunidad y riesgos sociales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narración y dramatización de oficios. Participación activa y respeto en actividades. Uso adecuado del material manipulable. Reflexión sobre la importancia del trabajo comunitario y la igualdad. Presentación del mural, cartel o producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Los trabajos de mi comunidad
- Asunto o Problema: Los oficios en la comunidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Narración de actividades y eventos de la comunidad; establecer correspondencias oral-escritura; relatar historias relacionadas con actividades cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | Leer en voz alta, relatar historias, establecer relaciones oralidad-escritura. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad en el cuidado del entorno, derechos a la igualdad de género, reconocimiento de estereotipos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | Describir actividades cotidianas, reconocer funciones y responsabilidades, proponer acciones iguales en casa y escuela. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relaciones, comunidad y riesgos sociales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | Reflexionar sobre formas de ser y actuar, reconocer manifestaciones de respeto y convivencia. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Dibujo libre de un oficio que les guste.
- Plática sobre qué oficios creen que existen en su entorno. |
| Recuperación |
|
|---|
- Preguntas guiadas: ¿Qué hacen? ¿Cómo ayudan a la comunidad?
- Cuento breve sobre un oficio (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Planificación |
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|---|
- Asignar roles para investigar un oficio en la comunidad.
- Crear un cartel con los pasos para presentar su trabajo. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Entrevista sencilla a un familiar o vecino que tenga un oficio.
- Cuento colectivo inventado sobre un día en la comunidad. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Dramatización sencilla de un oficio usando disfraces y materiales manipulables (cartón, telas). |
| Reconocimiento |
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|---|
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? |
| Corrección |
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|---|
- Sugerencias en grupo para hacer más clara su narración o dramatización. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Elaborar un cartel con los valores del trabajo en equipo y respeto. |
| Difusión |
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|---|
- Invitar a los padres a la exposición de los trabajos. |
| Consideraciones |
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|---|
- Discutir cómo podemos colaborar en nuestros hogares y escuela. |
| Avances |
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|---|
- Planear qué aprenderán en el siguiente proyecto. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre los roles en la comunidad y los oficios |
|
- Plática sobre igualdad y respeto en los trabajos. |
| Recolectemos | Saber previo sobre los roles y responsabilidades |
|
|---|
- Lista sencilla de responsabilidades familiares y vecinales. |
| Formulemos | Definir el problema: ¿Por qué es importante valorar todos los oficios? |
|
|---|
- Lluvia de ideas para mejorar la colaboración y respeto en los roles. |
| Organizamos | Planificación de acciones para valorar los oficios y promover igualdad |
|
|---|
- Dividir tareas para investigar y presentar. |
| Construimos | Implementación del plan en la comunidad escolar y familiar |
|
|---|
- Elaboración de un pequeño video o cartel para promover el respeto y la igualdad. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión sobre los resultados |
|
|---|
- Registro de las acciones realizadas y sus efectos. |
| Compartimos | Socialización y valoración |
|
|---|
- Comentarios y retroalimentación con las familias y vecinos. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Identificar necesidades de la comunidad relacionadas con los oficios |
|
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para ayudar? |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar la importancia y carencias en los oficios |
|
|---|
- Entrevistas sencillas a adultos sobre las necesidades del barrio. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un proyecto para apoyar algún oficio o promover igualdad |
|
|---|
- Asignar tareas y recursos necesarios. |
| Etapa 4: Ejecutar el servicio | Realizar acciones concretas |
|
|---|
- Elaborar materiales (carteles, dibujos) para promover el respeto y la colaboración. |
| Etapa 5: Evaluar y reflexionar | Reflexión sobre el impacto y aprendizajes |
|
|---|
- Elaborar un pequeño reporte visual o mural con las acciones y sus resultados. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Narración y dramatización de oficios | ✔️ | |||
| Participación activa y respeto en actividades | ✔️ | |||
| Uso adecuado del material manipulable | ✔️ | |||
| Reflexión sobre la importancia del trabajo comunitario y la igualdad | ✔️ | |||
| Presentación del mural, cartel o producto final | ✔️ |
Este proyecto busca fortalecer la relación de los niños con su comunidad, promoviendo valores de respeto, igualdad y colaboración, además de desarrollar habilidades lingüísticas, sociales y de pensamiento crítico, siempre desde una perspectiva inclusiva y participativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Narración de actividades y eventos de la comunidad; establecer correspondencias oral-escritura; relatar historias re?
Actividades, producto y evaluación
- Narración y dramatización de oficios. Participación activa y respeto en actividades. Uso adecuado del material manipulable. Ref?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
