Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Prevención y Manejo de Situaciones de Riesgo en la Escuela

Por channelkids 1 crédito 2026-03-02

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Situaciones de riesgo en la escuela
Asunto o Problema Principal: Los alumnos no miden los riesgos que existen dentro y fuera del aula
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Marzo
Escenario: Escuela
Metodología: Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Área	Contenidos	PDAs
Lenguajes	Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares.	Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de manera atenta la información. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Saberes y Pensamiento Científico	Medición de longitud, masa y capacidad.	Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el menor o si son iguales y expresa el resultado en su lengua materna y en español, con dibujos y numerales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ética, Naturaleza y Sociedades	Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del entorno.	Reconoce y ejerce su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo situaciones en las que niñas y niños pueden decidir, de aquellas en las que es necesario solicitar ayuda, para no ponerse en riesgo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
De lo Humano y lo Comunitario	Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.	Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase / Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Comenzamos con una historia interactiva sobre un niño o niña que enfrenta riesgos en el patio o en casa, para activar conocimientos previos.

Diálogo en círculo: ¿Qué riesgos creen que existen en la escuela o en su casa?
Dibujo colectivo: cada niño dibuja un riesgo que conoce. |

	Recuperación	Charla guiada sobre experiencias propias relacionadas con riesgos en la escuela y en casa.

Juego de roles: representar situaciones peligrosas y cómo evitarlas. |

	Planificación	En grupos pequeños, diseñan un cartel con las acciones que ayudan a evitar riesgos.

Asignan roles para una campaña de prevención en la escuela. |

Fase 2: Acción	Acercamiento	Visita guiada por el aula y patio, identificando riesgos con ayuda de una lista visual.

Uso de material manipulable (Figuras y objetos) para representar riesgos. |

	Comprensión y producción	Elaboran una historia o cartel que explique cómo prevenir cada riesgo detectado.

Crean un mural con dibujos y frases que resalten acciones seguras. |

	Reconocimiento	Presentan sus carteles y explican sus dibujos ante la clase.

Reflexión en círculos: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para mantenerme seguro? |

	Corrección	Revisan y mejoran sus carteles y relatos con retroalimentación del docente.
Fase 3: Intervención	Integración	Organizan una pequeña exposición en la escuela para compartir las acciones de prevención.

Participan en una dramatización sobre el manejo de riesgos. |

	Difusión	Invitan a otros grados y padres a visitar la exposición y escuchar las recomendaciones.
	Consideraciones	Reflexionan sobre cómo las acciones aprendidas contribuyen a su bienestar.
	Avances	Evaluación participativa: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer ahora para prevenir riesgos?

Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase / Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema	Revisión de objetos en el aula para medir su longitud, peso y capacidad, usando las manos, pies, vasos y balanzas simples.

Pregunta a los niños: ¿Qué pasa si medimos algo muy largo o muy pesado? ¿Para qué sirve medir? |

Fase 2	Preguntas de indagación, Explicación inicial	Formular hipótesis: ¿Qué objeto es más largo? ¿Cuál pesa más?

Experimentos con objetos: medir y comparar usando diferentes métodos (directo e indirecto). |

Fase 3	Conclusiones relacionadas con la problemática general	Analizar los resultados y determinar qué objetos son más grandes o pequeños.

Dibujar en su cuaderno los objetos comparados y escribir numerales. |

Fase 4	Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación	Crear una balanza con materiales reciclados para medir objetos en el aula.

Presentar los hallazgos a la comunidad escolar, explicando la importancia de medir con precisión. |

Complementos	Habilidades, vida cotidiana, evaluación	Relacionar las mediciones con situaciones cotidianas, como medir el tamaño de una fruta o el peso de su mochila.

Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Presentamos	Plantear la reflexión inicial	Plantear en plenaria: ¿Qué pasa si no tomamos decisiones correctas en riesgos?

Mostrar un video corto o historia sobre niños que enfrentan riesgos y necesitan ayuda. |

Recolectemos	Saber previo sobre el problema	Diálogo: ¿Qué saben sobre los límites y riesgos en la escuela?

Dibujos o mapas mentales sobre lugares peligrosos y acciones seguras. |

Formulemos	Definir con claridad el problema	En equipos, delimitar qué riesgos son más frecuentes y cómo prevenirlos.

Elaborar un mapa conceptual del problema. |

Organizamos	Equipos, tareas, estrategias	Designar roles: quién identifica riesgos, quién propone soluciones.

Planificar actividades de sensibilización en la escuela. |

Construimos	Ejecutar las estrategias	Realizar campañas de sensibilización con carteles y charlas.

Implementar señalizaciones o avisos de prevención en la escuela. |

Comprobamos y analizamos	Evaluar resultados	Revisar si las acciones ayudaron a reducir riesgos.

Registrar en un diario o cartel los avances y dificultades. |

Compartimos	Socializar y valorar lo aprendido	Presentar el trabajo final a la comunidad escolar y padres.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Etapa 1	Sensibilización	Visita a la enfermería o al maestro de salud para entender cómo cuidarnos.

Charla sobre la importancia de la higiene y prevenir riesgos en la escuela. |

Etapa 2	Lo que sé y quiero saber	Preguntas a los niños: ¿Qué acciones creen que ayudan a cuidarse?

Dibujos sobre hábitos saludables y riesgos que han observado. |

Etapa 3	Planificamos el servicio solidario	Diseñar un cartel o rutina de higiene para colocar en la escuela.

Preparar una pequeña obra o dramatización sobre cómo evitar riesgos. |

Etapa 4	Ejecutamos el servicio	Colocar señalizaciones, repartir folletos o realizar la dramatización.
Etapa 5	Compartimos y evaluamos resultados	Invitar a la comunidad a reflexionar sobre las acciones de cuidado.

Reunión para valorar qué aprendieron y qué pueden seguir haciendo. |

Instrumento de Evaluación del Proyecto

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	Observaciones
Comprensión y aplicación de medidas de prevención de riesgos	☐	☐	☐	...
Participación activa en actividades y debates	☐	☐	☐	...
Uso correcto del material manipulable para medición	☐	☐	☐	...
Capacidad para formular preguntas y escuchar	☐	☐	☐	...
Elaboración de productos finales (carteles, historias, campañas)	☐	☐	☐	...

Este diseño asegura una propuesta pedagógica creativa, significativa y alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la colaboración, el pensamiento crítico y el aprendizaje activo en niños de primer grado.

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