Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi entorno y yo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi entorno y yo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi entorno y yo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi entorno y yo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce su identidad y roles en la comunidad. Participa en actividades colaborativas con respeto. Comprende la importancia de la participación equilibrada. Elabora productos creativos que reflejan su aprendizaje.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDA |
|---|---|
| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
1. Presentamos (Planteamiento del problema ético/social)
Descripción:
Se inicia la reflexión en los niños sobre quiénes son, sus roles en la familia y en la comunidad, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad. Se presenta un cuento visual con personajes diversos y se invita a los niños a expresar quiénes son y qué hacen en su día a día.
Actividades
- Lectura de un cuento ilustrado que muestra diferentes personajes (hombres, mujeres, niños, niñas, adultos).
- Pregunta guiada: "¿Quiénes somos en nuestra familia y comunidad?"
- Breve diálogo sobre la importancia de todos en el hogar y en la escuela.
2. Recolectemos (Saber previo sobre el problema)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Recolectar conocimientos previos | Identificar qué saben los niños sobre roles en su comunidad y familia. |
|
- Ronda de conversaciones en círculo: "¿Qué hago en casa? ¿Qué hacen mis papás y mis hermanos?"
- Dibujo libre: "Dibuja a tu familia y lo que hacen juntos". |
3. Formulemos (Delimitar y comprender el problema)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Definir el problema | Ayudar a los niños a entender la importancia de la participación equilibrada y respetuosa de todos en la comunidad. |
|
- Creación de un mural colectivo: "Nuestro rol en la familia".
- Cuento participativo: narrar una historia donde todos los personajes colaboran, preguntando a los niños qué creen que pasaría si alguien no participa. |
4. Organizamos (Equipos, tareas, estrategias)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planificación | Organizar grupos pequeños para realizar actividades de reconocimiento y ayuda mutua. |
|
- Planificar actividades de colaboración, como decorar un mural o preparar una pequeña obra teatral sobre la igualdad y participación. |
5. Construimos (Ejecutar las estrategias)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acción | Realizar las actividades planificadas, fomentando la colaboración y el respeto. |
|
- Presentación de una obra teatral preparada por los niños sobre roles familiares y comunitarios.
- Elaboración de un mural con dibujos y frases sobre la participación de todos. |
6. Comprobamos y analizamos (Revisión y reflexión)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Reflexión | Evaluar si los niños comprendieron la importancia de la participación equilibrada. |
|
- Autoevaluación sencilla: "¿Me gustó ayudar a mi familia? ¿Qué puedo hacer mejor?"
- Discusión grupal sobre cómo podemos colaborar en casa y en la escuela. |
7. Compartimos (Socialización y valoración)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentación | Mostrar los productos finales y reflexionar sobre lo aprendido. |
|
- Presentación oral por parte de los niños: "Yo participo en mi familia cuando...".
- Círculo de cierre con preguntas reflexivas: "¿Qué aprendimos sobre ser parte de nuestra comunidad?" |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización sobre las necesidades de la comunidad | Visitar un lugar cercano (como un parque o una escuela vecina) para observar cómo participan diferentes personas. |
Conversar con los niños sobre lo que vieron y qué tareas realizan diferentes miembros de la comunidad. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Preguntar a los niños qué saben sobre la ayuda comunitaria y qué quisieran aprender o mejorar en su entorno. |
|---|---|---|
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñar en equipo una pequeña actividad para ayudar en la escuela o en casa, como preparar un mural, limpiar un espacio, o realizar una donación. |
| Etapa 4 | Ejecución del servicio | Realizar la actividad acordada, involucrando a todos y promoviendo la inclusión. |
| Etapa 5 | Compartir y evaluar | Reflexionar en grupo sobre cómo se sintieron ayudando y qué aprendieron acerca de colaborar y respetar a todos. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce su identidad y roles en la comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa participación activa y reconocimiento de su papel. |
| Participa en actividades colaborativas con respeto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra interés en colaborar y respetar a sus compañeros. |
| Comprende la importancia de la participación equilibrada | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Expresa ideas claras sobre la igualdad y ayuda mutua. |
| Elabora productos creativos que reflejan su aprendizaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta dibujos, obras o exposiciones que muestran su comprensión. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto:
Una obra teatral y un mural colectivo que reflejen las actividades y aprendizajes sobre la participación y roles en la comunidad.
Criterios de evaluación
- Claridad en la exposición de roles y acciones.
- Participación activa y respetuosa.
- Creatividad y trabajo en equipo.
- Reflexión sobre la importancia de la inclusión y la colaboración.
Este esquema garantiza un abordaje integral, significativo, inclusivo y lúdico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños el reconocimiento de su identidad, la valoración del trabajo en comunidad y el respeto por la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce su identidad y roles en la comunidad. Participa en actividades colaborativas con respeto. Comprende la importancia de ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
