Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi cuerpo y sus movimientos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi cuerpo y sus movimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi cuerpo y sus movimientos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi cuerpo y sus movimientos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, indicar la autoría, marcar útiles, registrar asistencia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios
Contenido
Escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, indicar la autoría, marcar útiles, registrar asistencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce las partes del cuerpo y sus movimientos. Participa en actividades creativas y colaborativas. Identifica actividades que impactan en la salud y la naturaleza. Reflexiona sobre la importancia del cuidado y respeto. Producto final (Presentación, mural, obra).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
| Lectura, escritura y otros lenguajes en contexto familiar | Escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, indicar la autoría, marcar útiles, registrar asistencia. | Identifica y registra actividades personales y familiares que impactan en la salud y la naturaleza, clasificándolas como positivas o negativas. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
| Cuerpo humano: estructura externa, cuidados, cambios | Reconoce las partes del cuerpo y realiza acciones para su cuidado; entiende cambios como parte del crecimiento. | Identifica actividades que afectan la salud y la naturaleza, y las registra y clasifica. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
| Diversidad y derechos humanos | Explora relaciones de cuidado, respeto y empatía hacia todos los seres vivos y la naturaleza. | Analiza formas de interactuar respetuosa y afectivamente, promoviendo empatía y cuidado. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: | PDA: |
|---|---|---|
| Educación Integral en Sexualidad | Participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la familia. | Reconoce la importancia de la participación equitativa en la familia y comunidad. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Charla inicial con imágenes de diferentes partes del cuerpo y movimientos, preguntando a los niños qué conocen y qué quieren aprender sobre su cuerpo. |
| Recuperación | Juego de "Simón dice" para activar conocimientos previos sobre movimientos y partes del cuerpo. (Fuente: Adaptación de juegos tradicionales) | |
| Planificación | En círculo, los niños decidirán qué movimientos y partes del cuerpo explorarán, asignando roles en un pequeño grupo para crear una presentación. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad lúdica con figuras de cartón donde los niños colocan y nombran las partes del cuerpo, relacionándolas con movimientos específicos. |
| Comprensión y producción | Crear un mural colectivo donde cada niño dibuja y describe una parte del cuerpo y su movimiento asociado, usando materiales manipulables. | |
| Reconocimiento | Presentación en grupo, donde los niños explican lo que aprendieron, y el docente guía una autoevaluación sencilla. | |
| Corrección | Retroalimentación en grupo, ajustando conceptos erróneos y reforzando los conocimientos. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Organizar una pequeña obra o coreografía en la que los niños muestren movimientos y partes del cuerpo, integrando lo aprendido. |
| Difusión | Invitar a padres y otros grados a ver la presentación, promoviendo la valoración del trabajo en comunidad. | |
| Consideraciones | Reflexión grupal sobre la importancia de cuidar y respetar el cuerpo y las diferencias. | |
| Avances | Evaluación mediante una rúbrica sencilla sobre participación, conocimientos y respeto, y planificación de próximos pasos. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Diálogo guiado sobre qué partes del cuerpo conocen y cómo se mueven, usando dibujos y objetos manipulables. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Formulación de preguntas como "¿Qué pasa si movemos diferentes partes del cuerpo?" y hipótesis simples, mediante brainstorming en círculo. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Observación de los movimientos realizados, registrando en un cuadro qué partes del cuerpo usaron y qué aprendieron. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Construcción de un "manual de movimientos" con dibujos y explicaciones, y exposición en clase. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividades de relacionar movimientos con rutinas diarias y evaluar mediante preguntas reflexivas. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Presentar una situación donde un niño no respeta el espacio de otro durante juegos y preguntar cómo se sentiría. |
| Recolectemos | Saber previo | Dialogar con los niños sobre cómo cuidan su cuerpo y el de los demás, y qué acciones consideran correctas. |
| Formulemos | Delimitación del problema | Juntos definir qué significa respetar el cuerpo y los movimientos de otros en el aula y en la comunidad. |
| Organizamos | Planificación de acciones | Formar equipos que propongan pequeñas acciones para promover el respeto y cuidado del cuerpo. |
| Construimos | Implementación | Realizar actividades en las que los niños practican movimientos respetuosos y ayudan a un compañero a realizar un ejercicio. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso | Reflexión guiada sobre qué acciones funcionaron y cuáles se pueden mejorar. |
| Compartimos | Socialización y valoración | Presentar en asamblea un cartel o dibujo que represente la importancia del respeto y cuidado del cuerpo. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Conversación con los niños sobre cómo ayudan en su familia y comunidad cuidando su cuerpo y respetando a los demás. |
| Etapa 2 | Saber y querer saber | Investigar en familia qué acciones realizan para cuidar su salud y bienestar, compartiendo en clase. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Diseñar una campaña de cuidado del cuerpo en la escuela, con carteles y mensajes positivos. |
| Etapa 4 | Ejecución | Realizar actividades de higiene, ejercicio y respeto en el aula y en la escuela. |
| Etapa 5 | Compartir y evaluar | Organizar una feria de hábitos saludables, invitando a la comunidad escolar a valorar y reflexionar sobre los aprendizajes. |
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce las partes del cuerpo y sus movimientos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa buena identificación y descripción. |
| Participa en actividades creativas y colaborativas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra interés y respeto en las actividades grupales. |
| Identifica actividades que impactan en la salud y la naturaleza | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Clasifica correctamente y expresa sus ideas. |
| Reflexiona sobre la importancia del cuidado y respeto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa en diálogos y comparte sus ideas. |
| Producto final (Presentación, mural, obra) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El producto refleja lo aprendido y es creativo. |
Este proyecto busca promover en los niños un conocimiento activo, crítico y respetuoso de su cuerpo, integrando aspectos éticos, científicos y sociales en un proceso participativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, indicar la autoría, marcar útiles, registrar asistencia.
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce las partes del cuerpo y sus movimientos. Participa en actividades creativas y colaborativas. Identifica actividades qu?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
