Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Mi cuerpo dentro de una burbuja
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi cuerpo dentro de una burbuja» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi cuerpo dentro de una burbuja» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi cuerpo dentro de una burbuja. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales. | Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y redes sociales. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Presentamos
Descripción:
Iniciamos con una reflexión lúdica que motive a los niños a pensar sobre su cuerpo y los límites que los protegen. Se plantea una historia sencilla y visual que invite a los niños a imaginarse dentro de una burbuja que los cuida y les dice cuándo pueden permitir que alguien toque su cuerpo y cuándo no.
Actividades Sugeridas
- Cuento visual: Se cuenta una historia con imágenes sobre un niño que descubre su burbuja protectora (Fuente: Libro, Pág. X).
- Dinámica de movimiento: Los niños imitan diferentes situaciones donde alguien se acerca a su burbuja y deben decidir si dejan que pase o no, usando gestos y palabras.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si alguien toca nuestro cuerpo sin permiso?
Recolectemos
Descripción:
Se trabaja con los niños para conocer su conocimiento previo sobre su cuerpo y los límites personales. Se realiza un diálogo guiado y actividades sensoriales para identificar lo que saben y lo que desean aprender.
Actividades Sugeridas
- Rueda de palabras: Cada niño dice qué sabe sobre su cuerpo y límites, usando tarjetas con dibujos y palabras.
- Exploración táctil: Se presenta una caja con objetos seguros y otros que puedan generar incomodidad (por ejemplo, una esponja suave, una cuerda, una pelota). Se pide que describan cómo se sienten con cada uno.
- Dibujo libre: Dibujan una figura de ellos mismos y marcan en su cuerpo las partes que consideran importantes proteger.
Formulemos
Descripción:
Se ayuda a los niños a entender claramente qué significa tener límites en su cuerpo y por qué es importante respetarlos. Se trabaja con preguntas guiadas y ejemplos concretos.
Actividades Sugeridas
- Diálogo guiado: ¿Qué significa que alguien respete nuestro cuerpo?
- Juego de roles: Situaciones en las que un niño decide si permitir o no un contacto, diferenciando entre un abrazo, un toque en la mano, o una caricia que incomoda. (Fuente: Libro, Pág. X)
- Mural colectivo: En una cartulina grande, los niños pegan dibujos o recortes de personas y colocan etiquetas sobre qué partes del cuerpo pueden ser tocadas y cuáles no.
Organizamos
Descripción:
Se forman equipos para planificar cómo abordarán la identificación y protección de sus límites corporales. Se establecen roles y estrategias para la siguiente fase.
Actividades Sugeridas
- Formación de equipos: Grupos de 3 niños para crear una pequeña presentación o cartel.
- Planificación: Cada equipo decide qué dibujo o símbolo usará para representar un límite en el cuerpo y cómo explicarlo a sus compañeros.
- Elaboración de material: Crear tarjetas o figuras que representen límites seguros e inseguros para usar en las actividades siguientes.
Construimos
Descripción:
Los niños llevan a cabo las actividades previstas, poniendo en práctica sus conocimientos y habilidades.
Actividades Sugeridas
- Dramatización: Con títeres o figuras humanas de papel, representan situaciones en las que alguien intenta tocarles y deben decidir si permiten o no, respetando sus límites. (Fuente: Libro, Pág. X)
- Creación de un "Mapa de límites": Cada niño marca en un dibujo de su cuerpo qué partes puede mostrar, tocar, o que deben ser protegidas.
- Juego de protección: Usando una "burbuja" hecha con globos o círculos de cartulina, los niños simulan proteger sus límites y explican por qué es importante.
Comprobamos y analizamos
Descripción:
Se reflexiona sobre lo aprendido, identificando avances y dudas. Se revisan los productos realizados y se evalúa la comprensión de los conceptos.
Actividades Sugeridas
- Rueda de reflexión: ¿Qué aprendieron sobre sus límites y cómo los respetan?
- Autoevaluación sencilla: Los niños opinan si lograron entender cuándo deben cuidar su cuerpo y cuándo pueden compartirlo.
- Lista de verificación: El docente revisa si cada niño puede identificar sus límites y explicar por qué son importantes.
Compartimos
Descripción:
Se socializan los productos y aprendizajes, promoviendo la valoración del respeto y la protección del cuerpo propio y de los demás.
Actividades Sugeridas
- Exposición en cartel: Cada grupo presenta su "Mapa de límites" y explica su significado.
- Círculo de confianza: Los niños comparten una regla que aprendieron para cuidar su cuerpo y respetar a otros.
- Video o canción: Se puede usar un recurso audiovisual que refuerce el mensaje del respeto a los límites corporales y el uso seguro de internet (Fuente: Recursos digitales, Pág. X).
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Criterios de evaluación
- Identifica sus límites corporales claramente.
- Explica por qué es importante respetar los límites propios y ajenos.
- Participa activamente en la creación del mural y en las actividades de reflexión.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Puedo decir cuáles partes de mi cuerpo puedo mostrar y cuáles no?
- Coevaluación: ¿Mi compañero respetó mi límite y me ayudó a entenderlo?
- Registro del docente: Observa participación, comprensión y respeto durante las actividades.
Este esquema asegura una experiencia pedagógica activa, significativa y respetuosa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la autonomía, la empatía y la protección en los niños de Primer Grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acoso, ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
