Planeación didáctica por proyectos de primer grado: JUGAMOS Y CONVIVIMOS EN EL ENTORNO
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «JUGAMOS Y CONVIVIMOS EN EL ENTORNO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «JUGAMOS Y CONVIVIMOS EN EL ENTORNO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jUGAMOS Y CONVIVIMOS EN EL ENTORNO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce situaciones de riesgo social en la comunidad. Participa activamente en actividades de sensibilización y reflexión. Aplica las reglas de convivencia en diferentes espacios. Demuestra comprensión de la importancia del autocuidado, no violencia y respeto. Colabora en la elaboración y difusión de campañas de convivencia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: JUGAMOS Y CONVIVIMOS EN EL ENTORNO
- Asunto o Problema: Reconozca algunas situaciones que generan conflicto al no seguir los acuerdos de convivencia
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos:
- Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.
- PDAs:
- Reconoce situaciones de riesgos sociales en las familias, la escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Punto de partida (sensibilización)
| Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
| Aprendizaje y Servicio | Comenzamos con una historia lúdica y visual sobre una comunidad que enfrenta pequeños conflictos por no seguir las reglas de convivencia. Se conversa con los niños sobre cuándo han sentido que algo no fue justo o generó un problema en su entorno cercano. Se motiva a los niños a expresar qué saben acerca de convivir en paz y respeto. |
| Actividad | Cuento visual: Se presenta un cuento ilustrado sobre niños que olvidan las reglas del juego y cómo eso causa confusión y tristeza. Después, en círculo, los niños comparten alguna experiencia personal relacionada con conflictos en la escuela o en casa. |
Fase 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
| Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
| Aprendizaje y Servicio | Se invita a los niños a dibujar o contar situaciones en las que hayan visto conflictos o peleas por no seguir reglas de convivencia. Se les anima a expresar qué creen que causa estos conflictos y qué podrían hacer para evitarlos. |
| Actividad | Mural colaborativo: Los niños crean un mural en el aula con dibujos y palabras sobre "¿Qué pasa cuando no seguimos las reglas de convivencia?". Se registra en una lista lo que saben y quieren aprender sobre la convivencia pacífica y la importancia del autocuidado y respeto. |
Fase 3: Planificamos el servicio solidario (diseño del proyecto)
| Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
| Aprendizaje y Servicio | Los niños, guiados por la maestra, diseñan un pequeño "Plan de Convivencia" para la escuela. Se piensa en ideas como: "Respetar turnos", "Decir por favor y gracias", "Pedir ayuda si hay un conflicto". Se asignan roles sencillos y se deciden actividades para promover la convivencia pacífica. |
| Actividad | Creación de un cartel: Los niños elaboran y decoran un cartel con reglas de convivencia que se colocarán en el aula y en espacios comunes. Se les anima a expresar en palabras o dibujos cómo pueden cuidar a sus compañeros y evitar conflictos. |
Fase 4: Ejecutamos el servicio
| Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
| Aprendizaje y Servicio | Los niños llevan a la práctica el plan de convivencia en su entorno cercano: en el aula, en el patio, en casa con la familia. Se realiza un "Rincón de la buena convivencia", donde cada niño comparte cómo aplicó las reglas y qué sintió. También pueden realizar pequeñas dramatizaciones o juegos cooperativos promoviendo respeto y autocuidado. |
| Actividad | Dramatización: En pequeños grupos, actúan situaciones donde aplican las reglas de convivencia. La maestra acompaña y refuerza la importancia del respeto mutuo y la resolución pacífica de conflictos. |
Fase 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
| Campo Formativo | Desarrollo |
|---|---|
| Aprendizaje y Servicio | Se realiza una reunión grupal donde los niños comparten lo que aprendieron y cómo se sintieron al cuidar su convivencia. Se reflexiona sobre las situaciones que lograron evitar o resolver y la importancia del autocuidado y respeto en su comunidad. Se invita a los niños a proponer ideas para mantener una convivencia pacífica en su día a día. |
| Actividad | Círculo de reflexión: Cada niño expresa qué aprendió sobre convivir en paz y qué puede hacer para mejorar la convivencia en su entorno. Se puede complementar con dibujos o pequeñas historias. |
Instrumento de Evaluación del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce situaciones de riesgo social en la comunidad | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se observa si identifica claramente conflictos y riesgos en su entorno. |
| Participa activamente en actividades de sensibilización y reflexión | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se evalúa su interés, participación y expresión oral. |
| Aplica las reglas de convivencia en diferentes espacios | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se observa en dramatizaciones, en el aula y en el patio. |
| Demuestra comprensión de la importancia del autocuidado, no violencia y respeto | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se reflexiona en sus respuestas y en acciones concretas. |
| Colabora en la elaboración y difusión de campañas de convivencia | ⬜ | ⬜ | ⬜ | Se evalúa su creatividad y compromiso en las actividades del cartel y mural. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Cartel de reglas de convivencia para la escuela
Criterios de logro
- El cartel refleja reglas claras y positivas para convivir en paz.
- Incluye dibujos o palabras que expresan respeto, autocuidado y no violencia.
- Los niños participan en la elaboración y explicación del cartel.
Evidencia: Fotografía del cartel, grabación de los niños explicando sus reglas, y una pequeña presentación en la reunión de cierre.
Este proyecto promueve la participación activa de los niños, el trabajo en equipo, la reflexión sobre sus acciones y la sensibilización sobre la importancia de convivir en paz, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce situaciones de riesgo social en la comunidad. Participa activamente en actividades de sensibilización y reflexión. Apl?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
