Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Hablemos de empatía
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hablemos de empatía» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Hablemos de empatía» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hablemos de empatía. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imagen de Juan, historia escrita en cartel o cuaderno, Espacio en el aula, objetos pasadores para hablar. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades de empatía. Comprensión del concepto de empatía. Uso de la pulsera como símbolo de compromiso. Cumplimiento de acuerdos grupales. Contribución a la convivencia con actitudes empáticas.
Materiales
Ver lista completa
Imagen de Juan, historia escrita en cartel o cuaderno, Espacio en el aula, objetos pasadores para hablar
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Hablemos de empatía
- Asunto o Problema Principal: En esta aventura de aprendizaje, harás un Círculo de diálogo y establecerás acuerdos con tu comunidad de aula, con el fin de reforzar la empatía en tu salón de clases y mejorar la convivencia diaria.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos:
- Construcción del proyecto de vida (De lo Humano y lo Comunitario)
- PDAs:
- Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia.
Desarrollo por Fases Metodológicas
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Desarrollo personal y social | Historia de Juan | Se presenta la historia de Juan, quien se muda a una nueva escuela, para activar la empatía y la reflexión sobre las emociones y cambios en la vida (Fuente: Libro, Pág. 195). | Imagen de Juan, historia escrita en cartel o cuaderno | Se busca que los niños se identifiquen con la historia y compartan cómo se sienten ante cambios similares. |
| Comunicación y expresión oral | Diálogo en círculo | Los niños comentan en comunidad qué les pasó a Juan y cómo creen que se siente. | Espacio en el aula, objetos pasadores para hablar | Promover la escucha activa y la expresión respetuosa. |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Exploración y comprensión | Investigar sobre empatía | Buscar en biblioteca o internet información sobre qué es la empatía y cómo se relaciona con las emociones y valores como la solidaridad y la amistad. (Fuente: Libro, Pág. 197). | Libros, revistas, internet, guía del maestro | Se realiza en parejas y en comunidad. |
| Reflexión y diálogo | Compartir ideas | Los niños exponen en comunidad qué aprendieron sobre empatía y cómo la relacionan con sus vidas diarias. | Espacio en círculo, tarjetas con preguntas | Fomentar la participación y el pensamiento crítico. |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación y colaboración | Diseñar el Círculo de diálogo | En pequeños grupos, definir cómo será el Círculo, qué reglas tendrán y qué temas tratarán. | Cartulina, materiales para reglas (dibujos, colores), objeto pasador | Se acuerdan reglas de respeto y escucha. |
| Creatividad y compromiso | Elaborar reglas y carteles | Crear un cartel con las reglas del Círculo y pegarlo en un lugar visible en el aula. | Cartulina, marcadores, pegamento | Promueve la responsabilidad compartida y la sensibilización. |
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Interacción y diálogo | Primera sesión: Historias empáticas | Selección de cuentos con temática de empatía, lectura en círculo, identificación de emociones y discusión. | Cuentos seleccionados, espacio cómodo, objetos para pasar la palabra | Se promueve la comprensión emocional y la narración oral. |
| Expresión artística | Elaborar pulseras de la empatía | Cada niño crea una pulsera con materiales diversos, simbolizando su compromiso de ser empático. | Listones, hilos, cuentas, otros materiales reciclados o creativos | La pulsera será un recordatorio diario de sus compromisos. |
| Acción y compromiso | Uso diario de la pulsera | Los niños usan la pulsera y expresan en qué momentos practican la empatía. | Pulseras elaboradas | Se fortalece el compromiso personal y la autoevaluación. |
Etapa 5: Compartimos y reflexionamos (evaluación y reflexión final)
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reflexión personal | Escribir qué es la empatía | En el cuaderno, los niños expresan su concepto personal de empatía y cómo la practican. | Cuadernos, lápices | Se promueve la reflexión y la expresión escrita. |
| Evaluación grupal | Compartir acuerdos y resultados | En comunidad, se revisan los acuerdos del Círculo y las acciones realizadas. | Carteles, pulseras | Se refuerza el compromiso y la cohesión del grupo. |
| Autoevaluación y coevaluación | Rúbrica sencilla | Los niños dan su opinión sobre su participación y la de sus compañeros, usando preguntas reflexivas. | Rúbrica sencilla, preguntas guía | Se promueve la auto y heteroevaluación significativa. |
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades de empatía | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa si comparte ideas y respeta turnos. |
| Comprensión del concepto de empatía | ☐ | ☐ | ☐ | Evaluado en la expresión escrita y oral. |
| Uso de la pulsera como símbolo de compromiso | ☐ | ☐ | ☐ | Confirmar si la usan y cómo la representan. |
| Cumplimiento de acuerdos grupales | ☐ | ☐ | ☐ | Se revisan en las sesiones finales. |
| Contribución a la convivencia con actitudes empáticas | ☐ | ☐ | ☐ | Observación continua en el aula. |
Comentarios finales
Este proyecto busca fortalecer en los niños habilidades socioemocionales desde una perspectiva lúdica, creativa e inclusiva, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa, la reflexión y el compromiso con su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Imagen de Juan, historia escrita en cartel o cuaderno, Espacio en el aula, objetos pasadores para hablar
- Participación activa en actividades de empatía. Comprensión del concepto de empatía. Uso de la pulsera como símbolo de compromi?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
