Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Jornada para prevenir abuso y violencia en los niños
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Jornada para prevenir abuso y violencia en los niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Jornada para prevenir abuso y violencia en los niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jornada para prevenir abuso y violencia en los niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Jornada para prevenir abuso y violencia en los niños
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños adviertan el peligro de que personas desconocidas los toquen sin su permiso
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
- Contenidos: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares
- PDAs: Producto que evidencie la comprensión y reconocimiento del peligro y las acciones para protegerse, mediante un cartel ilustrado y escrito por los niños
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Iniciar con una historia sencilla y cercana: "¿Qué harías si un desconocido te pide que le muestres tu dibujo o te invita a jugar lejos de tu escuela?" (Fuente: Adaptación de cuentos infantiles). Se conversa brevemente sobre cómo sentirse seguros y qué hacer en esas situaciones. Se presenta un cartel con imágenes de niños seguros y no seguros. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad: En círculo, los niños comparten si alguna vez alguien les ha tocado sin permiso o si han visto a alguien que se comporta de forma extraña. Se usan dibujos de situaciones cotidianas para que expresen sus ideas con palabras o dibujos. Preguntas guía: "¿Qué es un peligro?", "¿Qué podemos hacer si alguien nos hace sentir mal?" |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Actividad: Juntos, en la ronda, se define qué significa un "peligro" y cómo podemos identificarlo. Se realiza un dibujo colectivo donde cada niño agrega una figura que represente una situación peligrosa, con énfasis en el toque sin permiso. Se escribe en conjunto una frase sencilla: "¡Protégete y pide ayuda!". |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Actividad: Se conforman pequeños equipos para crear un cartel de prevención. Cada grupo recibe materiales: papeles, colores, figuras recortadas. Se les invita a pensar en cómo comunicar con dibujos y palabras qué acciones deben tomar si alguien los toca sin permiso. Se planifica qué dibujarán y escribirán. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad: Cada equipo realiza su cartel. Incluyen dibujos de niños diciendo "¡No!", pidiendo ayuda y buscando adultos confiables. Además, practican con títeres o muñecos cómo decir "¡No!" y pedir ayuda a un adulto de confianza. Se promueve el uso del dibujo y escritura sencilla para expresar ideas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Se revisan todos los carteles en grupo. Se reflexiona sobre qué mensajes transmiten y si ayudan a prevenir situaciones peligrosas. Los niños comentan qué aprendieron y qué harían si se enfrentaran a una situación similar. Se usan preguntas: "¿Qué aprendiste hoy?", "¿Qué harías tú para sentirte seguro?" |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Actividad: Cada equipo presenta su cartel en un pequeño "pase de modelos" frente a la clase. Se realiza una breve valoración grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué acciones podemos recordar? Se resalta la importancia de decir "¡No!", buscar ayuda y confiar en los adultos. Se deja un espacio para que cada niño dibuje o escriba una frase en su cuaderno sobre cómo cuidarse. |
Contenidos y PDAs Relacionados
| Campo formativo | Desarrollo |
|---|---|
| Lenguaje | Uso del dibujo y escritura para expresar ideas, recordar acuerdos y comunicar acciones preventivas. Se favorece la expresión oral y escrita sencilla. |
| Pensamiento crítico | Analizar situaciones y decidir qué acciones tomar para protegerse. |
| Participación y colaboración | Trabajo en equipo para crear mensajes preventivos. |
| Resolución de problemas | Identificación de peligros y diseño de estrategias de protección. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Descripción: Carteles de prevención elaborados por los niños, con dibujos y frases cortas que indiquen cómo actuar ante un toque sin permiso y cómo pedir ayuda.
- Criterios de evaluación:
- Dibuja y escribe ideas relacionadas con la protección personal.
- Incluye acciones concretas para decir "¡No!", buscar ayuda y confiar en adultos.
- Utiliza colores y formas para comunicar claramente el mensaje.
- Participa activamente en la creación y presentación del cartel.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños reflexionan con preguntas: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué puedo recordar para sentirme seguro?"
- Coevaluación: En equipo, revisan si su cartel comunica bien el mensaje y qué pueden mejorar.
Este proyecto promueve una participación activa, el uso de recursos manipulables y la reflexión crítica, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana para fortalecer la autoestima, la autonomía y la convivencia armónica en los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
